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本文从转变思想观念，选择教学内容，改进教学方法，加强师资队伍建设等方面对高职英语教学提出一些建议。为了适应社会经济和科学技术的迅猛发展，在教育部实施“三教统筹”方针的指导下，近年来，高等职业技术教育得到了前所未有的发展。高等职业技术教育是一种不同于学科教育的新的教育类型，有着自身的办学规律，教学特色和运行机制，与传统的学科教育相比，具有更鲜明的职业性和针对性，对培养!’世纪我国经济发展专科层次人才有着更实际的作用。所以在高职的教学中更注重有效知识的传播，更重在强化基础知识，基础理论教育，更突出职业能力培养和职业技能训练。高职英语作为培养实用现代化社会人才的一门基础课，在整个高职教学中有着十分重要的地位，特别是我国加入()*后，经济、电讯和高科技的全球化发展，日新月异的社会对应用型人才的英语水平提出了更高的要求。为了更好地提高学生英语水平，切实培养学生英语的听、说、读、写等实用的英语能力，作为高职院校应该如何搞好高职英语教学呢？以下几点是笔者肤浅的看法。

一、适应社会需要，转变思想观念目前高职院校大体可分为两类：一是由普通本专科院校将原有的普通专科专业调整为高职专业成立高等职业技术学院；二是一些中等专业学校通过合并、重组升格为高职院校。前者教师往往未能摆脱传统普通专科的教学思想，而后者教师又往往停留在中等专业学校的教学思路上，大部分高职教师还没有从思想上真正认识到高职教育的特殊性，更多地采用传统方式进行教学。从高职英语教学上看，在教学过程中，教师往往以语法教学为主，注重句词句篇、阅读能力的培养，而忽视了学生英语实际应用能力的培养，这样容易造成“培养”与“需求”脱节。这种做法显然不适应高职人才培养要求，也不适应社会需要。广大教师面对英语教学要适应经济、社会需求这个新形势、新任务，首先要从思想上转变观念，打破传统的以传授知识、应付考试为目的的教学模式，建立以职业需求为导向，以能力培养为中心的新的教学体系，完成对学生英语基础知识的教授及英语实践运用能力的培养。

二、围绕高职人才培养目标，选择科学合理的教学内容高等职业教育的目的和目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才。从这个观点出发，可以说，高职教育是以社会需求为导向的就业教育，也就是我们培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，而不是那些基础知识扎实，毕业后仍需要进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。高职教育应培养“实用型”人才，非“学术型”人才，要求学生掌握必须够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力，而不是知识面广博，实践能力相对较弱。这些是高等职业教育自身的特色，显然它与普通“学术型”教育有很大区别。因此，高等职业教育要立足自身的特点，建立符合高职学生培养要求的课程体系，选择适当的教学内容。高职英语作为高职院校的一门基础课，应该构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，选择科学合理的英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求。高职英语教学内容的确定，既要遵循语言学习的一般规律，又要充分了解职业岗位要求与教学内容之间的逻辑关系，注意基础知识教学与应用能力培养之间的协调一致。同时，高职英语教学内容要以培养一线人才的岗位技能为中心，了解高职毕业生将直接走向的生产第一线的技术工作岗位所需要的英语知识，将这些知识纳入英语教学中。

三、适应高职人才培养需要，改进教学方法传统的课堂教学过分强调和突出教师的作用，以教师为中心，教师课堂上讲，学生在课堂上记笔记，整节课教师不厌其烦地一个人讲解词汇，搭配、句型、各种语法知识及翻译课文等，学生则拼命地抄笔记，根本没有时间去思考。这种“填鸭式”的教学使得学生根本没有运用英语的机会，也无法用英语表达清楚自己的思想，严重束缚了学生语言能力的发展和使用，难以进一步提高学生的英语水平。与普通大学相比，高职学生英语基础薄弱、词汇量少、听力和口语能力较差，这些特点决定了传统教学方法对于高职学生来说更是无所适从。因此，要切实提高高职学生的英语水平，改革高职英语教学方法势在必行。一师生角色转换高职教育的重要特点是职业技能的训练，使学生在各自的工作岗位上有良好的技能素质。因而高职英语课教学必须转变课堂的角色，转变了课堂的角色才能实现“培养学生掌握必须的、实用的英语语言技能”。在高职英语教学过程中，应改变以往“一言堂”的授课方式，即变以教师中心为学生为中心。所谓学生为中心授课方式，也就是在课堂活动中，学生为主角，课文由学生来读，讲解由大家一起讲，改错时同学们一起改，而教师则是这一活动的组织者指导者和帮助者。

因此教师既要想方设法地调动学生的积极性，鼓励学生参与教学，发挥他们的主观能动性，也要给予正确的指导和帮助。在课堂上，教师进行必要的讲解之后，可以请学生们自由组合朗读对话，并根据所学对话的典型句型，让学生自己动手模拟编写内容相似的小对话上台表演，再由学生选出本节课的优秀拍档，予以表扬和鼓励，这种做法能使他们受鼓舞，会有一种成就感，这样他们很快就会克服畏难、羞怯等心理障碍，大胆地用英语表达。
1组织学生课堂讨论，培养学生使用语言的能力在学生能模仿内容进行会话后，教师应对课堂活动的内容开动脑筋，精心设计学生参与的与课文内容有关的讨论题，比如，我们可以以读后感为内容，进行课堂讨论。还可以结合文章的内容进行文化比较的讨论，这种内容的讨论能把语言技能的学习与文化的学习有机地结合起来。认真、有效的讨论，能激励学生认真看书，刻苦钻研，并能促进学生积极思考。通过讨论可以发现学生理解上的错误，互相补正可以加深理解，促进英语的学习兴趣，提高运用语言的能力。
2培养学生自学能力自学是人生中获取知识的重要方式，使学生掌握科学的自学方式，将使他们终身受益。对高职学生来说，应该十分注意在日常教学中培养其自学能力。首先教会学生如何正确使用工具书，如何快速地查找单词的具体词义。课前布置学生新课预习任务并要求他们带着问题上课。课后布置一定量的阅读练习，并定期检查他们课后阅读情况。这样长期坚持就可以提高学生的自学能力。
3开展课外活动课堂活动是获取知识的一个方面，但丰富多彩的相关活动对知识的掌握和运用往往起到很大的推动作用。为了更好地贯彻学用结合，“学一点，用一点”的教学方针，促进学生更好地学习，应该鼓励学生走出课堂，积极参加各种各样的课外活动。要创造机会，经常开展多种多样的课外活动，如英语角，英语词汇大赛，英文演讲比赛，英文剧表演，英语应用写作竞赛等，为学生提供一个自我表现的舞台。

四、加强师资队伍建设，提高高职英语教学水平高等职业教育要求的是培养既有理论基础，又有实践能力的应用型人才。这就决定了教师队伍的素质既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践能力和经验。高职英语教师除应具备专业英语教育教师应具备的素质外，还应具备技术人才的各种素质。与专业英语教师和大学英语教师相比，高职英语教师英语毕业论文的智能储备应更全面，相关知识面更广，专业知识应用的实践能力和交际能力更强。然而，目前有深厚的专业理论知识和具体的专业技能的“双师型”专职高职英语教师极少。因此，高职院校要大力加强英语师资队伍建设。一方面，要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；另一方面，还应积极寻找和创造卓有成效、多样化的师资培训渠道与方式，通过选派教师去高校或国外进修，或者聘请专家学者在校内举办各种培训班，提高教师学历层次、知识结构和科研能力。同时，鼓励教师定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。