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文化是个广泛的概念。它来源于社会，是社会物质财富和精神财富。语言是一种社会现象。它随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展。它属于文化的范畴。语言与文化的关系是:一个社会的语言是该社会的文化的一个方面，二者是部分和整体的关系。学习一种语言，其实也是在学习一种文化。人们在学习运用语言的过程中获得整个文化。语言与文化相互影响、相互作用，理解语言必须了解文化，理解文化才能了解语言。这正如Juri Lotaman所说的“没有一种语言不是植根于某种具体的文化之中的;也没有一种文化不是以某种自然语言的结构为其中心的。”

二、在高校英语教学中要注重语言与文化的结合

1. 英语教学目的所决定

语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。掌握语法知识有助于语句结构正确。而熟悉有关文化知识有助于理解和表情达意。通过英语教学使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化，满足学生调整自身知识结构的需要，全面提高他们的综合素质，为今后进一步进行文化学习和专题研究打下坚实的基础。

2. 培养合格外语人才的需要

曾经做过清华大学外文系主任的吴亦先生认为，外文系学生应该:(甲)成为博雅之士;(乙)了解西洋文明的精神;(丙)熟读西方文学的名著;(丁)创造今日的中国文学;(戊)交流东西方的思想。外语本来是一种文化，是一种与该国历史传统和现实场景相联系的文化。然而，在现在的外语教学中却被曲解为一种纯粹的语言，一种失去了内在灵魂的工具性的语言。一个托福考600多分的外语系学生竟然对英美的历史文化借然不知，一个满嘴洋文的高级白领竟然只读《文化苦旅》、《丰乳肥臀》，而不知洛克、休漠为何方人杰。几十年来形成的外语教学弊端，是他们只识语言，不识文化，或者只晓得文体之美妙，却无法领略个中哲理之奥妙。

在中国改革开放，加人WTO的新形势下，猫要大批优秀的外语人才。对英语教学来说，为达到培养目标，使学生成为合格的外语人才，除具备良好的素质和其它业务素质外，对英美文化的掌握也是必不可少、至关重要的。这既是一个学习的过程，也是一个适应的过程，应当说后者比前者更难。

众所周知，中国文化与西方文化的差异在很大程度上决定了语言的差异，其中包括句法、表达方式、表达内容、语境、得体性等。不下功夫了解这些差异，适应这些差异，就很难学好英语。人们常说的要用英语进行思维，实际上是用英语文化进行思维。实践证明，英语专业的学生进入高年级阶段时，交际的主要障碍已经不在语言本身，而在于对英语国家社会文化知识的了解程度以及对其文化及交际模式的适应性。因此，我们要在帮助学生学习和掌握英语语言基本功的同时，引导学生自觉了解和适应英美文化，通过各种途径，培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，在增加英语语感的同时，提高英美文化感。

3. 是实现跨文化交际的需要

在中国，人们对跨文化交际的重要性认识还比较低，相当一部分人认为这只不过是个学习外语的问题。他们觉得，只要会外语，剩下的凭常识、按习惯就可以解决。然而，常识这个东西并不一定具有普遍性，它因文化背景的不同而有所区别。在中国文化背景下属于常识性的行为，换在某个外国的文化背景下可能成为不合常识的行为;在某种文化下属于很礼貌的行为，在另一种文化下可能被视为无礼;一种文化下的人怀着敬意说出的话，另一种文化下的人可能理解成为一句带侮辱性的话。拿汉语的习惯去套外语，有的时候套的对，有的时候则会套错。有些人将跨文化交际等同于外语的“听、说、读、写”四会能力。“四会”能力当然重要，它是跨文化交际的重要基础，但它远不是问题的全部。仅能够运用语法上正确的外语，并不能足以与外国人打好交道。

高校英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了使不同文化背景下的人进行交流。为了实现这个目标，需要我们正确认识外语教育是跨文化教育的一环，把语言看作是与文化、社会密不可分的一个整体，并在教学大纲、教材、课堂教学、语言测试以及外语的第二课堂里反映出来。

联合国教科文组织在1996年出版的21世纪教育委员会的报告《教育—财富蕴藏其中》里提出，“教育必须围绕四种基本要求—学会认知、学会做事、学会共同生活、学会做人—重新设计、重新组织;国际教育界也一直在倡导“to know(学知识)、To do(学做事)、and to be(学做人)”。

三、高校英语教学中语言与文化结合的内容高校英语教学中语言与文化结合的成败，关键是其内容及相关教材的选定。文化教学的内容非常丰富，要遵循阶段性、共时性、适用性等原则进行有效的选择。其内容主要包括以下几个方面:

1. 干扰交际的文化因素

主要包括:社会准则，即人们交往中必须遵循的各种规则以及某些风俗习惯，如称呼、招呼、问候、道歉、打电话等用语的规范;社会组织，指家庭中各成员、同事朋友、上下级之间的关系;价值观念，包括人与自然的关系、宗教信仰、道德准则以及人生观、世界观等;思维特征，如中国人的整体思维与欧洲人的归纳式思维等。

2. 文化知识

指经济、政治、史地、文艺等。包括物质生产成果、生产力的发展、科学技术;著名的文学艺术作品;历史、地理、民族、政治等常识和当代社会情况。

3. 词语的文化内洒

词语文化的差异是学习英语的一大障碍。从高校英语教学的角度来看，应该抓住以下几个方面:英汉词、词组的对应性及不同的文化内涵;英汉语言中指代意义相同的词语在东西方文化上有时不同;体现一定的文化内容的成语、习惯用语、俗语、谚语、格言等;源自希腊、罗马、北欧神话、《圣经》和其他文学名著、历史事件与风俗习惯的词语。

4. 话语及语篇组织结构的文化差异

束定芳先生认为，话语文化包括三个方面的内容:在话题的选择上要尽量选择安全的“话题”，比如谈天气、城市状况等，尽量避免涉及年龄、工资、婚姻、政治倾向、宗教信仰等话题;语法的选择，用什么方言、什么风格来谈论某个话题;话语的组织，英语篇章主要呈直线型，汉语篇章主要呈螺旋型。所谓直线型即段首往往有一个主题句，然后再按一条直线展开，对主体分点说明，进而发展中心意思。

而汉语的螺旋型结构与汉民族思维的整体性以及古代八股文的结构有很大关系，有含蓄、委婉、间接、迁回的特点。如果中国学生用这种模式来写英语文章，语言可能是英式的，而结构则是中式的，令欧美人读起来觉得这样的文章是在绕圈子，重点不突出，条理不清，让人费解。此外，还有非语言形式的文化背景知识，包括手势、姿态、体态、服饰、眼神、表情、音量以及对时间和空间的利用等等。

四、高校英语教学中语言与文化结合的方法

1. 比较法

比较国外和本民族文化的异同。可以从称呼、招呼语、告别、做客、谦虚、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念、思维方式等方面进行比较。

2. 课堂交流和专题介绍

教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，然后提出一些问题让学生回答并讲出自己的观点。有时可以邀请中外有关专家以及曾经留学或访间过英语国家的人士做这方面的专题报告、系列讲座等。也可以建议学生多读些国外有关游记、人口统计、民意调查、官方思想研究、时事评论等方面的书，从中了解其文化。

3. 阅读文学作品

由于文学作品反映不同的文化背景，而文化背景的不同也导致了不同的文学现象的产生。因此，阅读一定量的文学作品可以帮助获得和积本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。