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1 引言
随着经济全球化的发展以及中国在世界格局中的融入，国际间的合作也越来越频繁，因此，外语学习显得尤为重要。在高校英语授课中，教师应该顺应变化，摒弃原来的“填鸭式”教学法，增加教学中的创造性因素，吸取优秀经验和方法，在语言的学习中结合特定语境，将重心置于学生的口头表达能力的培养上，注重激发学生的语境意识。
2 语境学习法与英语教学
2.1语境学习法与英语词汇教学
是否掌握了足够的词汇量，是衡量大学生英语等级的标准之一。但是不能不顾语言的基本规律，简单地将词汇量的大小与英语水平联系起来。不少大学生的词汇量已经达标，但是难以把握语篇中词义与词汇的使用，致使英语在应用方面出现困难或者障碍。语言符号所表达的具体语义可以看作是一个集合体，只有综合考虑一个具体的语言符号出现在语境中的语义信息集合，才能确认语言符号的语义信息内容。所以，在英语授课的语篇部分，应重视词汇的学习与释义，具体说来，就是要根据上下文出现词汇的含义进行分析和理解，使学生在理解词汇语用功能的基础上达到应用自如的效果。举例来讲，对于一个“简单”的副词---- “out”，其基本释义是“向外”，但是，当这个词汇出现在特定语境中，却会衍生出多种含义：
①He spread out a map on the grass.
②He went out of the hotel.
③It maid ironed out the wrinkles in the clothes.
分析可知，例句①中，“out”的含义是物品从自身的位置向外扩展；例句②中，“out”的含义是从密闭的一个特定空间向外扩展；例句③中，“out”的含义是从某物体上向外消失。可见，只有结合上下文对词汇的内涵、外延意义进行讲解，学生才能在理解的基础上应用自如。
2.2语境学习法与英语语篇教学
所谓的语篇教学，即指文章的精读。我国的高校英语教材种类很多，主要有诸如《大学英语（全新版）》，《体验英语》，《新编大学英语》，《大学英语（21 世纪）》等。在精度过程中，教师要运用语境理论，处理好语篇与句法结构的关系。结合具体的语境来分析语篇的中心思想，和遣词造句的特色，提升学生的语言应用能力。
3 语境学习法的实施策略
3.1 基于课堂实体的语境学习
课堂实体指的是教学开展的主要场所，即学生与教室内的设施。教室的具体设施一般包括桌椅、多媒体设备、黑板等，这些看起来司空见惯的物品蕴含着鲜活的情景语境。在授课进程中，教室可以对这些现成的物品加以充分发掘与利用，并结合教学进程的语法规则的特点来设计语境。语境的构建于呈现能够使学生在掌握抽象的语法知识时，更轻松主动。同时，学生作为课堂实体的组成部分，既是教学的对象，也变成了教学的参与者，突出了学生的主体作用，有利于其积极性的发挥和创新能力的培养。
3.2 基于情景模拟的语境学习
语言的组织规律构成了语法规则，语法是连接语言符号与具体语义的枢纽，兼具真实性与可操作性的特点。在语法教学中也可以引入语境学习的理念，例如，可以结合英语的基本句型（陈述句，疑问句，祈使句，感叹句），考虑到不同的基本句型形态来自于句子的实际用途，教师可以抓住这个规律，通过对于具体场景的设计和实际角色的分配扮演，将学生置于真实的语境中，体会纷繁复杂的句式与表现形式。
3.3 基于多媒体辅助的语境学习
抽象的语法规则容易使学生感到枯燥乏味，基于多媒体辅助的语境教学模式由于具备形象化和趣味化的特点，易于为学生所接受，多媒体和信息技术的运用，可以使教学内容的呈现方式得到拓展，也能使师生互动方式多样化，也为语法规则的学习创设了逼真的情境，使枯燥的语法知识变成动态的生活场景，大大提升了学习者的兴趣，帮助学生扎实地掌握课文中的语言现象。
4 结束语
高校英语课堂的教学效果很大程度上来自于语境设置是否成功。只有将教学实践与语境的使用有机联系起来，才能对课堂教学起到良性的推动作用，从而激发学生的创新意识，在语境中习得语言，培养出复合型的人才。

参考文献
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