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所谓元认知就是个体以自身认知活动为对象的,是对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控。其中元认知监控是指个体在认知活动过程中,能不断评价学习过程,并能适时地调整计划,选择恰当的方法,以保证任务的有效完成。元认知监控是元认知的核心。
    目前高职类学校的生源主要来自于第三批或第四被录取的专科院校,大部分录取的统招生入学分数很低,外语成绩更是在平均分数线下。这类学生不仅外语基础知识比较薄弱,而且学习方法和管理方法也差。具体表现为:学习基本上处于被动消极的状态,不能有意识的组织和安排自己的学习活动,对自己的学习缺少反思,对学习方法的选择随意性较强。在这种情况下要在有限时间内完成《基本要求》规定的内容,就需要教师对学生在英语教学中渗透学习策略的训练,提高学生英语学习的效率。
    “学习策略是语言学习者采用的学习路子总的倾向或总体特征,而学习技巧是可观观察的学习行为的具体形式”(Stern 1983),是“语言学习者为了使语言学习更成功,更有目的,更愉快而采取的行为或行动”(Oxford 1989)。[2]由定义可以看出,学生掌握学习策略不是天生的,它可以通过训练加以培养。20世纪70年代以来,已有一些应用语言学专家在开始探索训练学习策略的经验。例如, Oxford (1991)和Wenden (1991)就分别出版了关于如何训练策略的专著。Oxford在他的书中指出,教授学习策略为的是使学生具有“一双更加实际的眼睛,和一双接受能力更强的耳朵,一条更加灵活的舌头,一颗更加专注的心和一个反应更加灵活的头脑”。
    因此,高职高专的英语教师可运用“元认知能力”理论指导学生学习策略的训练:第一、对学习者现有的学习策略进行客观的监测和评价。第二、教师向学生解释为什么使用有效的学习策略能够促进语言学习。第三、给予学习策略训练额外的学分,即如果学习者参加了学习策略训练,他们可以获得额外的学分。第四、把学习策略训练纳入语言课程之中,使学习策略训练成为语言课程的一部分并在课程成绩中占一定比例。
    还值得注意的是,要引导学生以实践为主,教师不要强求死记硬背那些条条框框,而是要让学生结合任务反复练习,做到熟能生巧;还要鼓励学生相互交流、相互学习,学生通过自身积极参与学习的过程,领悟到了一定的学习策略。教师在英语教学中注重研究学习策略并本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。