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随着经济的发展，社会对人才的要求越来越高。体现最突出的是用人单位对人才英语能力方面的要求。不管是浏览招聘信息，参加招聘会，还是去人才市场咨询招聘信息，对对象是高校毕业生的要求都少不了一栏“具有较强的英语听说读写能力”。这是概括性低要求的描述。不少招聘直接要求“通过大学英语四级/六级”。为了取得进入用人单位的通行证，许多在校大学生都拼命备考大学英语四、六级。大部分大学生拿到了大学英语四、六级证书并顺利进入了用人单位，但是他们的英语能力却让用人单位大失所望。许多用人单位反映，虽然他们通过了一定的等级考试证明了具有一定的语言基础，但是让他们接一个外国人打来的电话却无法与对方交流。许多外国人老板也反映，受过高等教育并取得相关英语证书的大学生在跟他们交流的时候也显得非常困难，主要反映在“说”上面。他们能听懂外国老板的意思，他们也能用英语写出来让人明白，但是就是说不明白，总让外国老板感到很懊恼。而对于英语专业的学生，用人单位要求更高。英语专业学生进入用人单位之前通常要用英语进行面试。在这种面对面的直接交流过程中，只有具有较强的口语表达能力才会赢得进入用人单位的可能性。社会的要求以及现实中各种尴尬的场面提醒我们要重视高校学生英语口语能力的培养。

所谓任务型教学（Task-based Language Teaching），就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它摈弃了传统教学的弊端，立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。任务一般来说可分为六种类型：列举型任务（Listening）、整理型任务（ordering;sort-ing;classifying）、比较型任务（comparing;matching）、解决问题型任务（problem solving）、分享个人经验型任务（sharingpersonal experience）和项目型任务（project）。
对于任务型教学已有不少的研究成果，本人在此只是探索任务型教学在大学英语口语课程上成功的实践应用。Mr.Patrick Haifenstein在介绍《实用沟通英语（ICON）》这本书，提到如何进行“Discuss&Decide”这部分内容教学的时候提出以下三个步骤：（1）https://www.51lunwen.org/EnEdu.htmlChoose a skill—listening,reading,writing,speaking,vocabulary or grammar.（2）Choose a topic sports,movies,past tense,ect.（3）Choose3-5 coreactivities&makeashortlesson plan.本人把以上三个步骤按照课堂需要进行改善后运用于中国电力出版社2003年版的《朗文视听说英语教程（TRUECOLORS）》的教学当中。三个步骤的内容为：（1）Choose a skill—speaking（usually）（2）Choose a content（Learning Objective）—grammar（sentencepatterns）（3）Choose 2-3 core activities and make a short lessonplan.

为了探索更适合目前口语教学的任务设置，本人选取了《朗文视听说英语教程中高级（TRUE COLORS）》第五单元的语法内容（虚拟语气的两个基本句型）作为范例，通过创新的任务设置来强化句型训练和表达方式的训练。以下是此次探索的教学模型：Learning Object：The Present Unreal ConditionalTime：45 minutesSkill：Speaking(Oral)Content：Practice two sentence patterns:（1）IfI were you,I’d…（2）What would you doif…(past tense)Activity 1：Practice Sentence Pattern（1）Steps：（1）Before class,ask the students to write theirproblems on the paper and collect them into a box.（2）In class,ask a student to come out and pickout a problem,read it and give his/her own advice,using thesentence pattern as“If I were you,I’d…”Example:The problem is that my good friend wants tocopy my homework.I don’t know whether I should give myhomework to him/her or refuse him/her.If I were you,I’drefuse him/her because it’s dishonest.Activity 2：Practice Sentence Pattern（2）Steps：（1）Ask the students to write three events on thepaper.（2）A student comes toanystudent as he/she likesto ask those three events he/she has written down on the paper,using the sentence pattern as“What would you do if…”.Thestudent being asked should give his/her advice with sentencepattern（1）.Example:Write on the paper:meet with a car crash→(change to past tense)fail an examyour friend tells you liesA:What would you do if you met with a car crash?B:If I met with a car crash,I’d…A:What would you do if you failed an exam?C:If I failed an exam,I’d…A:What would you do if your friend told you lies?D:If my friend told me lies,I’d…Conclusion:The Present Unreal Conditional（1）Use the present unreal conditional to talk about un-real,untrue,or imagined conditions and their results.（2）Unreal conditional sentences have two clauses(parts):an if-clause and a result clause.（3）Use the simple past tense form of the verb in theif-c本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。