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国家的建设与发展除了需要大量高层次的人才之外，还需要更大量的应用型人才，而高职高专院校就担负着培养这类人才的重任。随着改革开放不断深化，中国与国际社会的联系日益紧密，英语教学在高职高专院校中的地位越显突出。英语教学质量的好坏，直接关系到学校的办学质量，学校的声誉；关系到社会复合型应用人才的培养；关系到高职高专院校未来的发展方向。《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》为高职高专英语教学规定了“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向，即：既要重视语言技能的训练，又要在很大程度上体现培养实际应用英语能力的目的。而一直以来，我国高职高专的英语教学的模式特别重视笔头能力而忽略了口头能力；重视讲授过程而忽略实练过程，培养的学生不能很好地适应经济社会发展的需求。如何打破这种现状，重新把握高职高专英语教学的脉搏，给其注入新的血液，促使其又好又快发展呢？在这里，谈谈我个人的体会和想法。

2在高职高专英语教学中的一些体会

笔者作为一名高职高专英语教师,在几年的教学实践中，经历了一些酸甜苦辣，在此写出来，以期与同行们共同探讨。

2.1了解学生，掌握学生的实际英语水平
“学生是教学的对象也是学习的主体[1]。”了解学生，就是要了解每个学生的学习成绩差异和性格，并了解他们的思想情况和情绪，这有助于课内外的因材施教和针对性教学，有利于激发学生的积极性，正确引导学生去积极主动学习。如何做到了解学生？第一，通过对所教班级学生性别比例的掌握去确定教师的语言方式。教学主要是通过教师的语言去传播科学文化知识的[2]。https://www.51lunwen.org了解班级男女比例有利于教师在授课过程中采用何种语言与学生沟通，如：在男生占比例大的班级中，在讲话的时注意直接、干脆、简洁；而在女生占比例大的班级中却要注意讲话的委婉、含蓄。第二，个别了解，在最短的时间内建立起良好的师生关系，取得学生的信任。我从学生干部入手，询问其对学习英语的态度、感受及对英语课程教学的希望。这有利于掌握学生实际英语水平，最终确定选择哪种英语词句进行授课。第三，积极和班主任进行交流，这也有利于摸清学生的基础。总之，要在最短的时间内了解学生，较为准确地掌握学生的实际基础。

2.2深谙教材，做足课前准备
备课是教师的一项基本功，是能否上好一堂课的关键。课堂教学质量取决于教师的业务水平，教学方法以及责任心。而这些水平能否充分发挥，在很大程度上体现在备课上。深入和细致的备课是为了充分发挥教师的各方面水平，是为了保证课堂教学质量。对于教师而言，备课工作无小事，每个细节都应该认认真真对待，丝毫不能马虎。高职高专的英语教学的备课同样也可以从以下几点着手：首先，备教材。一方面，我们要从广度熟悉教材，也就是我们对教材的熟悉程度要达到能熟练说出任何知识点所在的位置。这样，我们在授课时才可以信手拈来,应用自如。另一方面，我们要从深度了解教材。如:在教一个单词，教师不仅要知道这个单词在教材中的意思，同时也要知道这个单词的其它意思及相关的单词，甚至要知道这个单词的哪一种或两种意思最常见，如：suggest，它就有以下意思：建议、提议、提出（意见、计划、理论等）；推荐；意思是；（间接地）表明；暗示；促使考虑（或做）；（事物）成为……的动机；启发等等。在这么多个意思当中，我们有必要向学生讲明，并重点解释其中的两点:建议和暗示。这样，扩大了学生的词汇量,让学生既能全面了解单词，又能重点把握常用意义。此外，在熟悉教材的基础上，确定一次课所要授课的任务，以及任务的先后顺序及时间分布，这有利于驾驭教材，能缩能张。其次，备学生。尽管我们强调学生是学习的主体，具有主观能动性，但受教育对象的性质决定了他们的学习仍然受制约于教师的教。这就要求教师在课前备学生。所谓备学生主要就是要了解学生的实际英语水平。教师应根据大多数学生现有的英语水平，判断他们在英语学习的过程中有可能遇到的问题，从而确定教学中的重、难点。正确引导学生解决问题。课堂设计问题时，尽量做到大多数人理解，如：在举例学习“at one’s ownconvenience[3]”一短语时，要求学生翻译的是：“你什么时候方便就过来帮我一下”（Please come to help me at your own con-venience.），最好不叫学生来翻译这句话：“在你方便的时候请帮我制定计划”(Please come to help me make a schedule atyour own convenience.)。因为在第二句里，学生可能会翻译不出“制定计划”，从而影响学生学习“at one’s own convenience”这一短语。总之，要根据大多数学生在学习能力上的长处和短处，结合新教学内容的特点，在不违背课堂教学的目的之下，确定恰当的授课目的和设计教学环节。最后，备自己。作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响时并不是消极被动的，而是积极主动的。在教学活动中教师实施的并不是简单的加工改造，而是引导学生进行积极主动的学习[4]。因此，教师备课中备自己也就显得很重要。教师备自己主要从以下三方面入手：一方面，扩充自己熟悉的内容，掌握自己不熟悉的内容。有人说，只要根据自己熟悉的内容进行备课就可以了。这种观点是片面的。因为自己不熟悉的内容有些就是重点。只是自己不了解罢了。若不备这部分内容的话，既影响了自己在课堂上的发挥，又无法给学生传授全面的知识。一方面，教学方法也是一样。如你唱得不好听，那就不要在课前上“卖弄”你的歌喉，因为这只会“画蛇添足”，适得其反。此外，在备课的过程中，教师要根据授课的内容设计一些问题，并且要多想几个可能。如果学生提问，教师就知道怎样回答。总之，正如大家所说的那样“台上三分钟、台下十年功”，备课也是如此。只有备好课，做好课前准备，才能保证课堂教学的顺利进行，达到预期效果。

2.3灵活应变，做到课堂有的放矢
课堂教学是备课的延续，是传授知识的关键所在。课堂教学包括知识讲授、巩固操练。教师在规定的时间内，遵循教学的原则，根据教学目的，选择有效的教学形式和教学方法，使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的知识和技能，并获得多方面的能力[5]。在这过程中，使用何种方法才是有效的呢？我个人摸索了几种方法：第一,采用多种形式组织课堂教学。形式的改变可以给学生带来新鲜感，有利于激发学生的兴趣，让学生“寄学于乐”，从而避免千篇一律。如：可以采用“超女”或“快男”形式让学生进行角色的表演。当然，也可以采用分组讨论、演讲和辨论等形式。通过改变课堂教学的形式，定能收到实质性的效果。第二,班名记词法。班名记词法是本人想出的一种方法，以其班别命名的一种方法，而实质上是链式记词法，如：在讲slide一词时，我分别联系了以下单词，并串连成一条单词链：slack←slick←slice←slide→slime→slim→slum我会说成物流3班记词法或汽车2班记词法（注：我所教的班级）这样一来，两个班的学生都能很好记住用这样方法记单词。第三,联系中国诗歌帮助学生学习英语。在英语中，有些单词或短语的意思，学生总是感到模糊，如果用传统的英语解释给学生，相信学生听的时候可能记住，但是过了一阵子很快就忘记了，就如：“A prefer B to C”为例，如果单纯地说“比起C来，A更喜欢B”，学生就不容易记。如果联系中国古代诗歌中“近水楼台先得月”，那么学生记得深刻多了。总而言之“，教学有法、但无定法”，我们要上好一堂课不容易，关键在于我们是否多想一些点子，是否能灵活应变，只有灵活应变，方能在课堂上有的放矢，游刃有余。

3高职高专英语教学的改进方法