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忙于赶进度，久而久之，挫伤学习英语的兴趣。另外，对任课教师来说，一个学期两本教材，感到备课压力和教学压力都很大，备课不充分，这也影响了教学效果。对于B班学生来说，成绩处于中等水平，没有尖子生和学困生，对知识的接受能力也都差不太多，这就减轻了教师备课的压力和在教学当中传授知识的难度。但是其中也存在着问题。首先从学生心理上来说，B班的学生的学习主动性不高，这可能是因为大多数人对英语并没有很高的兴趣， 但是因为要应付考试或考虑到将来就业而不得不学， 因此很多人都处于一种非常被动的状态当中， 在课上听课的时候不能很积极主动地回应教师所讲的内容，即使知道答案也很少主动回答。这就使得教师在课堂上很难展开讨论、演讲等自主性活动。因此很多时候课堂气氛显得比较沉闷， 而这也就更打消了学生学习英语的积极性，呈现出一种恶性循环。这点与A班的学生不一样，A班学生他们自身可能对英语就比较感兴趣， 因此在学习上的主动性就非常强， 对教师的授课能够做出积极的反馈，因此也使整个课堂显得活跃，这也就更促进了学生学习英语的兴趣和热情，是一种良性循环。其次B班很多学生的英语基础知识也是非常薄弱的。虽然可能大部分学生还是想学并且想学好，但是由于没有很强的自主学习能力或没有找到好的学习方法，很多学生的英语综合素质并不高。很多教师反映，虽然有些学生的阅读和听力（即INPUT）不错，但是写作和口语（即OUTPUT）水平较差。因为B班缺乏尖子生， 因此没有以往那种学优生带动学困生的效果。在分级之前，班上成绩好的学生可以带动或引导其他学生在课上积极思考，主动参与，这对整个课堂来说是一种推动作用，而分级之后，学生水平相当，缺少那种你追我赶的学习氛围。对C班来说，学生的英本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。