英语论文网

近年来，我国研究生招生规模的扩大和弹性化教学制度对研究生（本文指硕士研究生）教学带来了前所未有的冲击。构建既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的自主学习教学模式，是解决问题的有效途径。自主学习教学模式要依赖于课程自主学习平台来实施，该平台将网络技术和多媒体技术融合在教学过程中，实现从以教师讲授为主的传统教学模式向以学生自学为主的网络教学模式的转变，打破传统教室的时空限制，充分利用现代化的教学手段和多种教学资源，创造教师指导下的学生自主式学习环境。[1] 这一教学模式，强调学生学习过程中的主体性，在教师的组织、引导和促进下，培养学生自主探究性学习的能力，以达到“减负高效”的教学目的。它体现了个性化自主学习的本质，即“自我导向、自我激励、自我监控”。[2] 基于Web 的网络自主学习平台，提供了丰富的信息资源，创建友好界面，在以学习者为主体的个性化自主学习过程中，提高学习者的创造性、主动性、积极性。它不仅是目前高校教学模式改革的新方向，也是计算机辅助教学CAI 未来的发展趋势。

二、研究生英语自主学习平台的分析与设计

本文所探讨的研究生英语自主学习平台的开发源于中国地质大学（武汉）教学研究项目“研究生英语自主学习教学模式研究与实践”。经多方调研并结合实际的教学技术手段和管理组织模式，研发一套基于Web 的研究生课程自主学习平台，实现网络课程管理和围绕课程进行师生互动的网络异步教学过程。本平台主要内容为硕士英语听力、硕士英语阅读、硕士英语写作，故命名为研究生英语自主学习平台。研究生英语自主学习平台是为方便在校研究生课程学习、增强其自主学习能力而设计开发的，因此平台用户分为三级，即：管理员、任课教师、研究生。此三级用户所具有的权限由高到低，表现为对同一功能页面具有的操作权限。根据用户权限不同，平台的功能具体按用户角色划分。

1.研究生用户功能

研究生用户登录平台后，进行个人的课程网上自主学习活动。平台专门为研究生创建网上自主学习环境，主要包含课程学习、个人信息维护、师生交流等功能。其功能结构如图1 所示。

（1）个人信息维护：设置维护个人信息以及登录平台密码；

（2）课程学习：在教师给定的期限内，研究生自主在线学习教师布置的课程任务，完成布置作业，学习过程中可记录学习笔记；

（3）学习效果评价：研究生对学习过程做出总结，查看成绩及教师对自己的评语；

（4）师生交流：学生通过班级论坛、在线交流、我的消息三种方式实现与任课教师、其它学生关于学习疑问的交流，也可以与管理员就平台操作疑问交流。

2. 任课教师用户功能

在研究生英语自主学习平台中，任课教师将课堂内容转换到网络平台上进行，因此具备的功能主要围绕课程教学内容而设计。具体功能如图2 所示。

（1）个人信息维护：设置维护个人信息以及登录平台密码；

（2）素材库维护：教师提供丰富教学任务活动所需的素材，包含文本、音频、视频等多种形式素材。可下载共享其他教师已上传的教学资源。对超过10M 的素材可直接使用FTP 上传、下载；

（3）课程任务设计：教师根据课程任务要求，使用素材库的素材，组织课程任务所有学习活动，布置相关作业，设置答案和分数。也可制定阶段学习任务目标的教学日历；

（4）统计查询：查看教学班级学生信息、学生在线时间、完成课程任务情况、具体成绩等；

（5）师生交流：教师通过班级论坛、在线交流、我的消息三种方式实现与教学班的学生交流，回答学生疑问，也可以与管理员就平台操作疑问交流。

3.管理员用户功能

在研究生英语自主学习平台中，管理员承担平台数据信息维护、系统稳定运行等工作。因此管理员对平台的数据具有最大的操作权限，负责平台数据信息安全。其管理工作通过以下功能模块来实现，如图3 所示。

（1）基本数据管理：设置维护个人信息以及登录平台密码，维护教师和学生基本信息；

（2）素材库管理：设置素材库的目录结构，具有查询和删除素材权限；

（3）排课管理：根据学期排课计划，输入网络教学课程的教学时间、教学班级、任课教师、所在教室信息到平台，设置修改需要网络教学的课程信息；

（4）统计查询：查看教师与研究生在线时间统计、学生完成课程任务情况、具体学习活动得分，并可导出相应统计报表；

（5）师生交流：管理员通过班级论坛、在线交流、我的消息三种方式实现师生交流；

（6）成绩管理：期末计算生成课程网络在线学习成绩，导入单科成绩，查询调整各门课程成绩，导出最终课程成绩；

（7）FTP 管理：设置FTP 账号管理，维护FTP 服务器资源正常上传下载；

（8）公告发布：管理员发布、修改、删除公告信息。

三、研究生英语自主学习平台功能模块的实现

研究生英语自主学习平台根据研究生课程教学的实际过程，将平台功能总体分为网络课程开发模块、网络教学交互模块、网络教学管理模块三大功能模块。具体模块划分如图4 所示。

研究生英语自主学习平台最大的特点就是教学环境转换到网络平台上，提供学生自主学习的环境。平台三大功能模块中的网络教学交互模块最能体现“自主学习”的理念，课程学习模块以网络技术和多媒体技术为支持，突出体现了这一特点。在此以课程学习模块为例，详细介绍其功能实现。课程学习模块中，学生是主角，主要进行课程任务的学习，同时可有选择地学习教师提供的其他课程相关内容。而教师主要承担布置学习任务、提供自学素材、批改作业等职责。本平台的课程学习采取异步方式进行，有利于学生自由地选择合适的时间、地点进行学习。任课教师完成课程任务活动设计、发布课程任务后，学生方可进行学习，如图5 所示。教师在课程任务列表中选择需要发布的课程任务节点，页面右侧显示发布的信息，及此任务所需素材信息。教师选择班级、组别、任务性质、完成日期等信息，然后点击“发布”按钮即可发布该课程任务。教师若想撤销某课程任务发布状态，需删除已发布班级，点击发布信息列表的“删除”按钮即可。如果学生已经开始此课程任务的学习，则不允许教师删除此课程任务。另外任课教师根据课程教学安排会发布教学日历以供学生掌握学习进程和重点。可根据课程任务需要，将学生分为若干个组，分工完成某一任务活动，提高学生间的相互协作能力。

学生用户登录平台后，在功能菜单“我的课程”列表中选择学习课程，点击弹出课程学习页面。如图6 所示。课程学习界面分为三部分，学生课程任务列表居左，课程内容界面居中，学生课程笔记居右。该任务的完成期限显示在上方，提醒学生及时完成作业练习。若课程内容有视频和音频内容，学生可以在线或下载视听。完成活动学习后，若有练习测试则需要点击“保存答案”提交自己的作业答案。逾期，学生将无法再次提交。任课教师批改作业后，会显示正确答案和分数。课堂笔记输入框方便学生学习过程中记录学习笔记，学习完毕点击“保存”按钮即可。

四、研究生英语自主学习平台投入使用的效果评测本平台在中国地质大学（武汉）投入使用以来，分别应用于2006 年下半年、2007 年和2008 年上半年共三个学期。鉴于平台的主要用户是教师和学生，故从两个角度对网站的实施效果进行了调查和分析。

1.学生调查问卷结果的反馈本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。