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动型，主动型，消极型。将不同特点的学生混编成 4 到 6 人的课堂讨论小组，各组选派成绩好的学生当小组长，负责组织各小组分析讨论的全过程，每次讨论时，每组组长要选派不同成员代表小组发言，做到人人有机会操练英语，这样可以调动每个成员的学习积极性，利用课内外时间培养学生查询相关资料的能力，教学任务在教师指导下由小组讨论基本完成。而教师的任务是在确定教材和课型的基础上“备学生”，“备学生”意味着要了解学生对外语学习的思想状况，(即了解其学习动机为短期的还是长期的，积极的还是消极的等)、英语水平、对所学教材可能出现的困难及学习方法等。同时，必须分析学生的心理因素，了解其学习习惯及学习态度等，根据其气质类型而分别对待。众所周知，各种因素使得中国的英语教育呈现一种趋势，即大部分学习者的认知能力远远高于其使用语言的能力，所以在英语教学中，我们不能满足于学生具有必要的语言知识，教师应起到促使其认知能力转化为使用能力的作用。这就要求学生运用已有的知识去接触和接受新知识，通过课堂小组活动迫使学生在实践中调动其认知能力和知识。教师应预先研究每课教学内容与学生可能达到的自学深度，了解教学难点与重点，设计出切实可行的讨论方案，为不同层次的学生设立差异教学目标，实施因材施教，在活动中，教师不应片面强调语言的正确性，而是注意学生能否自如、顺畅地表达思想观念以进行交流，以培养学生使用语言的能力为目的。代表小组发言的学生与组长要根据教师的指导进行备课，写好小组讨论的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。