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摘要：关于《大学英语教学在商业职业人才培养中的定位与实施措施分析》的英语教学硕士课程论文定做：大学英语教学对现代商业职业人才的培养起着非常主要的作用。新的大学英语教学观的树立、教学内容的组织、教学方法的采用、评价方式的改进、第二课堂活动的开展和师资队伍的建设等方面将会使大学英语教学更加适应商业职业院校特色，从而促进现代商业职业人才的培养。

关键词：大学英语教学；商业职业；人才培养

1问题的引出

在以经济建设为中心、与国际接轨日益紧密的背景下，我国对商业职业人才的需求日益迫切。商业职业技术类学院面临着巨大的机遇，每年高职院校逐年火暴的招生形势中就可说明一二。同时，在旧的教学体制和新的国际化经济的夹缝中，高职院校的商业人才培养却也面临着更多的挑战。因此，探讨商业职业人才的培养是高职教育一个亟需探索和解决的问题。本文从大学英语教学的角度出发，分析和探讨大学英语在商业职业人才培养中的角色和所应起的作用，从而让大学英语教学更好地适应和促进新型商业职业人才的培养。

2大学英语教学在商业职业人才培养中的定位

大学英语教学在高职院校商业职业人才培养中起着必不可少的关键作用。目前，我国高职教育中设立了很多商业职业相关专业，如国际商务（对外贸易）专业、会计专业、商务外语专业、物流管理专业、电子商务专业、商品经营（涉外营销）专业、金融事务专业、多媒体技术与应用专业等等。不管是什么专业，都或多或少和英语相关。英语是现代化商业专业人才培养的基础，在高职院校中，它主要分为有专业英语、专门用途英语和大学英语。不同的专业应开设不同的专业英语和专门用途英语课程来满足专业人才培养的需要。但是在现阶段的高职教育中，专业英语教学还没有普及开来，专门用途英语也在发展中。很多商务专业知识如国际金融、外贸单证、基础会计、国际运输与保险等还是以中文传授为主。而现阶段高职英语的学习主要还是通过大学英语教学这条渠道。这是由客观因素决定的。许多高职学生的英语基础还是相当薄弱的，如果用专业英语或专门用途英语教学就会妨碍他们对专业知识的理解和掌握。从对学生的访谈中也发现，大多数学生花在大学英语上的时间相对最多，这一方面是他们认识到大学英语作为基础课程在打好英语基本功中的重要性，另一方面是国家英语等级考试的外在因素制约。结合当代商业高职教育的实情，巩固和改进大学英语教学在新型商务人才的培养中就摆在了第一的位置。另外，从长远来看，专业英语或专门用途英语或许会取代大学英语成为高校的英语课程，而且许多商业职校也在采取试点尽可能进行相关教学。如笔者所在的浙江工商职业技术学院的商务专业，西方经济学、国际贸易、国际贸易实务、商务外贸函电和商务口语会话等就采用双语教学，用的教材也都是英文。也有人曾就高职英语教学模式做出探讨（龚兵2005；陈群，蔡兰珍2007），提出低年级强化学习打好英语基础知识，高年级再进一步的专门用途英语学习，然后在最后阶段的实训中运用从而真正掌握相关专业知识。从这个角度，大学英语对商业人才的培养起着过渡和衔接的辅助作用。因此，无论是从大学英语普遍的和基础的地位出发，还是从辅助性课程的特点出发，大学英语如何更好地衔接基础英语知识和商业英语知识，如何更好地培养学生的综合英语能力就显得尤为重要。只有做好了这一点，才能更好地服务于商业职业院校自身的特色，突显出商业职业院校人才培养的优势。

3大学英语如何促进现代商业职业人才培养目标的实现

3．1树立商业职业岗位导向的教学观在商业职业院校中，首先要树立大学英语教学服务于商业职业技术人才培养总体目标的教学观。正如前文所述，大学英语教学在商业职业人才培养中是非常重要的一环。大学英语教学不是为英语而教授英语。对于商业职业类的学生来说，学习英语不是最终目的和根本目标，而只是一个途径和手段。通过该途径，继续巩固和提高原有英语水平，从而为学习商务知识和掌握商务能力提供更好的平台。具体说来，https://www.020lunwen.com大学英语教学应树立为学生从事商业职业服务的理念，把有限的英语教学资源和学生的态度、积极性都集中于与其职业能力相匹配的英语实用能力的培养、形成和熟练上来。突出职业特色，抓住重点能力，并力求实现学生的知识、能力和综合素质的协调发展。使英语成为高职生商业职业能力相伴随的直接应用能力。
3．2以商业岗位为背景组织教学内容高职大学英语教学内容不应拘泥于现有教科书形式，而是要以商业企业岗位为背景，建立帮助学生学习的“活动材材”，或“活页夹”式教材，以课堂讲义或其他形式发放给学生。内容选取除“必须、够用”的纯语言知识外，着重在动态教材的积累上，即随时抽取、补充、更新、紧跟本商业经济发展的内容，如英文商业广告、英文合同、英文商务函电、英文管理规程、英文行业法规与安全条例以及各种公众媒体上最新发表的与本商业经济相关的英文知识，让学生真切感受到所学材料离他们很近，今后工作时真正能用得上。这样做的好处有两个：一方面，通过学习相关语言，学生的英语知识基础得到巩固，另一方面，学生也接触到了对他们今后工作有帮助的经贸知识、常用词汇等。总之，以商业岗位为背景组织教学内容，学生可以在打基础的同时，学到实效有用的内容。
3．3采取商业情景教学法针对不同的商务专业人才培养目标，采取行之有效的教学方法，如情景教学法、角色扮演法、小组讨论法和英语报告法等。这些教学方法的使用都以商业活动为背景，将非常有利于调动学生学习的主动性与积极性，使他们经常置身与商业活动的情景中，深切感受到外语在商业活动中的重要性，也有助于开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实际应用能力，全面提高学生的素质与能力。
3．4以形成性评价替代传统的评价方式传统的“一考定终身”形式的评价方式适应不了商业职业人才的培养方式，最终也不利于现代商业人才的培养。因此，要把形成性评价有效地结合到总结性评价中。通过对学生日常学习过程中的表现、所获得的语言知识、商业经济相关知识以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展进行评价，鼓励学生学习，帮助学生及时有效地控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增加自信心。这种评价方式从多角度、多方面、发展的眼光来评价学生，评价内容、主体和方法呈现多样化，把学生从被动的评价对象转变为评价的积极参与者，确保评价更为合理公正。形成性评价的最大好处是把评价当作教学的一个重要环节来随时调整和促进教学，使评价在教学中起着激励导向和质量监控的作用，体现商业人才素质教育思想，促进学生全面发展，有利于学生学习能力的提高，今后更好地适应商业职业生涯发展。
3．5开展具有鲜明商业特色的课外英语教学活动由于大学英语课堂教学时间非常有限，可以把教学过程延伸至课外，通过组织以商业经济为背景的英语广播节目、英语角活动、英语戏剧社活动、英语沙龙活动等英语技能比赛，同时开展涉外商务活动如展销会、博览会等。这使“第一课堂”与“第二课堂”有机结合起来，推动学生把第一课堂学到的知识应用在第二课堂中，在实践中激发第一课堂学习的动力，延伸课堂所学知识。另外，也可以很好地培养学生的组织能力、协调能力及与人交往能力，有利于强化学生的综合素质与能力的培养。
3．6建立一支复合型的师资队伍要确保上述各个教学环节最终服务到商业人才培养中，前提是必须有一支复合型的师资队伍。教师既需要精通英语又要具备一定的商业专业意识和知识。只有这样，教师才能在教学中随时贯穿商业人才培养的精神。所以，我们需要从主观上加强“双师型”的英语师资队伍的建设。可以对英语教师特别是青年教师进行专门培训，学习商业方面相关知识。同时，每个学期安排教师流动下企业去实践，了解贸易流程，熟悉商务环境。也鼓励教师平时进行业余的商业兼职。另外，可以招聘具有公司工作经历又具有英语本科以上学历者补充到现有的教师队伍中。

4结论

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