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摘　要: 无论什么样的外语教学教材以及教学模式,除了遵循语言习得和教学论的基本规律以外,还应该吸取心理学、社会学的有益成分。就外语教学而言,把所学的专业知识和用语置于特定的环境之中,代写硕士论文抓住学生直观记忆能力强的特点,利用计算机教学模式组织教学,并分析在这种新模式下的心理现象,可以有效提高教材使用效益。

关键词: 心理学; 记忆; 计算机; 教学模式; 能力

计算机网络技术的运用和英语网络资源的开发利用,使大学英语的教学环境和学生的学习环境都比以往更加丰富。学习外语的手段提高了,而且现在越来越多的有声和多媒体软件的使用,使每种教材都配有光盘和复习资料,对传统的大学英语教学模式形成挑战。如上海交通大学的调查表明, 83%的学生喜欢听广播、录音、看电视英语节目来学习英语。学生已趋向于采用多种媒介和渠道接受输入,越来越多的实验也证实,多媒体教学在输出形象化、学习个性化、安排科学化等方面都优于传统的教学模式。正因为如此,“重点大学所开设的必修课,使用多媒体授课的课时比例应达到30%,其他大学达到15%。因此,开展计算机外语教学模式下的心理现象的分析,是对新教学模式的效果进行分析研究,能更为客观地评估学生知识增长和能力发展,为外语教学提供帮助。

一、计算机教学过程中心理现象分析的重要性
1. 理现象的分析有利于新教学模式的发展。
“数字多媒体英语教学”的基本构架,努力实现信息资源数字化,信息传输网络化,信息技术集约化,在3~5年的时间内使高等学校的外语教学多媒体化。为推动高等教育的快速发展,更快地与国际接轨,进行多媒体技术开发和装备建设,建设一个开放式的多媒体公共平台。同时,在大学英语指导委员会的指导和支持下,实施“多媒体设计与应用能力训练”,培养一批适应社会不同领域要求的外语专业人才。这些都将引发规模空前的学习高潮。为此,应了解大学生在学习过程中的心理状态,向专业人士和大众化教育展示多媒体技术,让更多的人享受“无所不在的多媒体语言技术”带来的全新感受。

2. 助于创新能力的培养, 21世纪是创新的时代,创新能力的最直接、最显性的表现在与课程教学有关的方面。外语课程以及相应的教材和教法在指导思想、教学目标、教学内容、操作方法和手段上要不断推陈出新。课程和教学要成为引导积极学习和培养学生应用能力的过程。随着数字技术的发展和应用,利用数字多媒体技术教会学生寻找知识、处理知识和创造或应用知识,这就要求我们教师要在利用现代化教学手段的同时要对学生的心理现象进行分析和研究,以便更好的发挥外语教学的个性和创造性。

二、计算机外语教学模式中的语言感知过程
1. 特定语境中通过认得语言获得意义和价值。心理现象是人们在认识客观事物的时候所发生的心理,如:感觉、知觉、思维、记忆和想象。感知就是人们所接触的外界事物在头脑中的反映,感觉是知觉的前提和基础。知觉必须通过感觉来实现,感觉的途径越多,知觉就越完整和全面。在进行外语数字化教学的过程之中,我们应该感知语音、语调、恰当的场合、情景对话,以及进入情景之后的感情色彩,如“环境气氛、语气等”,从而使学生了解在特定语境通过认得语言获得意义和价值。

2. 景教材对语言形成的认识
我们现在越来越多地运用数字技术,在教学过程上多使用非讲座模式,采用情景方式和功能性的教学题材,在整个过程中使学生的视觉和听觉受到声音、图像、情景和气氛、态度、情绪、手势和语言等有关方面的刺激。从而对语言开始形成完整的认识。以往的教科书更多提供给我们的是没有形象的语言交际方式,英语言国家的人们在何种场合运用的语言、腔调等学生无法感知。数字化的情景教材使学生在感知的过程中,可以了解英语语言国家的风俗和习惯。人的感知心理过程,会在认识客观的同时也改造主观。因此,让学生接触多媒体方式的教学,时间越久,越能形成条件反射,自然形成习惯。人的感觉器官的感觉细胞或神经末梢发生根本性变化,从而将语言现象巩固下来,为更好的语言记忆形成思维和应用习惯,提供了良好的基础条件。

三、大学英语计算机教学模式中的记忆过程
1. 忆是客观事物通过识记、保持、再认和回忆的过程在人脑中的反映。其中再认,是客观事物又刺激人的感官时觉得熟悉并认识。学习英语首先是学习语言符号。即词形、词义、句法句型。然后通过视听情景的再现,对语言的再认识过程。语言习得过程的再认识,虽然通过阅读和录音也可以达到效果,但是相比较而言,远不如视听教学里更形象化的效果。心理学研究表明,大脑在不同的区域对不同的事物分别予以记忆。大脑的两个半球分别具有不同的记忆功能。左半球一般记忆文字,右半球一般具有具体形象的记忆机能。刺激大脑皮层右侧,能回忆关于往事的形象。刺激大脑皮层左侧,能回忆别人以往说过的语句。外语电视教学恰好可以调动大脑皮层两半的最佳活动,达到语言意义和现象的记忆。我们不妨在教学中通过出现的情况予以证明。学生复习某一短语和词句时,往往会自然而然地从上述的电视画面里进行回忆,是在什么情景条件下,是由什么人怎么说出来的。说明大脑右半球留下的形象记忆痕迹起到了很大作用。

2. 意识记忆也是计算机教学模式效果显著的表现之一。在心理学中记忆有两种,第一种就是无意识记忆;在看电视的过程中,学生的注意力和积极性兴趣等得到调动,除了教师事先指定的有意识记忆、有目的的学习要求或课程的重点要求以外,每一个具体的影音片段都会产生零散的语言接触点,实现我们日常生活中的自然影响。这是一个不能忽视的学习方法。可以为语言技能形成打下坚实的潜在的基础。例如:在情景片段中学生可以从接电话、开门等具体情节中感悟,无意识中领会用法和含义,运用自然形成。

四、大学英语计算机教学模式中技能形成过程
1. 能是由于多练习、多实践而形成的接近自动化的动作模式,或智力活动模式。语言技能既有动作技能(发音器官和部位的动作),又有智力技能(外语语言的组织和母语与外语的转换)。这种技能的形成,可以通过电视教学过程中的观察、模仿、迁移、对比、自我校对和实践达到正常掌握的效果。电视教学为我们提供了观察的形象,片中全是英语为母语国家的风情和人物。这就为我们模仿提供了标准的模式和对比参照。经过一些观察、模仿、对照就能最大限度地接近所学语言的原形。一方面达到纠正语言中原有语言的语言、语法、惯用语的错误,另外一方面有效地补充了原有的无知和忽略。

2. 理学还认为,凡是已经形成的技能对于新技能的形成有促进作用,称为“技能迁移”。外语视听教学通过视觉和听觉,首先在听力方面学生有提高,在充分理解教材的基础上,再通过练习想说的实现能力迁移,是成功的,语言习得的规律之一就是先听后说,有听以后再说。要使得电视教学成为视听一体的课程。最终显示就需要我们在大量的有意识的、有组织的训练过程中相成。
引进和借助计算机多媒体教学的优点已经在外语教学中形成共识。问题是如何处理人机关系,和在人机交互过程中的心理活动,在计算机教学模式中也有多种方式,但更多的是开展以培养学生的交际能力为中心的各种活动。

参考文献:
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[2]　蔡基刚. https://www.51lunwen.org/ 当前大学英语教学面临的压力[J].外语教学与研究2002,(3).
[3]　北京外国语大学中国外语教育研究中心“十五”规划.中国外语教育研究中心[J].外语教学与研究2002,(3).本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。