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能转变,人们开始以功能或场景编排教材和组织课堂活动,反映出从侧重语言技能教学转向内容的变化(from skill coursesto content courses)。语言本身是个符号系统,它无非是一种排列组合,本身的深度和美感来自它“运载”的内容。外语教材在初期100%是语言信息,随着水平的提高,这个比例逐渐变化,到了高级阶段80%应为百科信息,否则会形成学生的智力饥荒,就是说内容本身对大学生的智力构不成挑战(intellectually challenge)。许国璋先生历来主张以知识的力量吸引学生,以内容激励学生,用智慧的威力征服学生。总之课本以百科知识为单元教材,涵盖历史、文学、文化、环保、财经法律、保险等,考试是以内容为准,不再以语法为准。比如出道题“迈克尔·法拉第是谁?”或“知识产权的定义”,这样该有多大意义。英语教育是素质教育的一部分,对于学习的结果,人们关注的因素包括智力、语言学能(language aptitude)、人格特征(personality)、认知方式、学习策略、学习动机(motivation)和学习兴趣等。因此知识的广度与深度是培养大学生语言实用能力的保证,是促使学生全面发展的不竭之源。再者人们在提高阶段重视文化教育要增加文化性的导入。文化是一个广义的概念,它包括生活常识、社会经历与见闻、社会与自然科学知识、宗教和相关的文化背景知识以及与我们不同的价值取向,这些文化的特点必然反映到语言之中并且赋予语言一大块“额外”意义。东西文化二者并重互相融合升华为一种独特的文化气质。在语言学习中,除了语言本身之外,目的语的文化知识是培养交际能力的重要方面,而且本身始终存在于外语学习的背后,是教学的内容之一本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。