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主动性和积极性。演绎法使学生带着明确的目的进行操练,举一反三,减少语言训练中的盲目性,提高学习效率。听说法在课堂上可对课文背景、文化知识及与课文内容类似的小故事进行必要的听力训练,鼓励学生以自己的观点兼并文章中的简单句,变换、分解复合句,使学生在掌握语言知识的同时,锻炼听说能力,甚至灵活运用语言的能力。语篇教学法运用于课堂教学应该属于理想的教学法。它以语篇分析为主,先从表达完整而确切的意义和思想内容的语段篇章的结构形式入手,再来分析句子之间、段落之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯性,使学生从中理解和掌握基础语言现象所表现的交际功能,并从语言交际的动态环境中掌握基础语言。语篇分析不仅可以培养和提高学生的分析、归纳、综合的推断能力,还可以对学生进行语言技能的训练。在英语教学过程中,有意识地传授语言所赖以生存的文化,超越本土文化的俗套和框框,摆脱自身文化的约束,可使学生的实际交往能力随着自身语言知识的不断丰富而不断提高。

 

古人云:兵无常势,水无常形,运用之妙,存乎一心。作为外语老师,不必囿于一家,而应以积极的态度博采众长,应从实际出发,立足教学实践,探索切实可行而又效果显著的教学途径。采用综合教学法可以集各教学法的优势于一体,要结合中国学生的具体情况,特别是我国的特定环境、文化背景及学生个体差异等,最大限度地提高课堂教学质量。

 

参考文献:
[1][2]黄次栋.英语语言学[M].上海:译文出版社, 1988.
[3]王德春:建构主义外语教学论[J].外语界, 1993. (2).
[4]王德春: https://www.51lunwen.org/ 语言学通讯[M].南京:江苏教育出版社, 1990.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。