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根据教学大纲制定的教学计划的要求，精读课(也称综合英语课)384学时，占10门专业必修课总和1076学时的28%，是专业基础课最突出的一环，是一门极重要的课。精读课融听说读写于一体，传授系统的基础语言知识，训练基本语言技能(anguageskills)，讲解初步的语言基础理论.总之，，就是利用一切可以利用的条件，使用尽可能的手段来提高受教一育者的语言素养。语言素养对于一个合格的中学英语教师来说是不可缺少的条件，也是其今后发展深造的基础。

随着语言学的发展，教学方法也不断更新，传统的教学方法如语法翻译法只注重知识的传授，偏重于词汇句子的分析理解而忽视了能力的培养和训练，已经不能适应新的要求了。听说领先的功能法、注重实用的交际法相继传入，尤其是现在初中英语教材已经改变了传统的模式，以全新的面貌出现，作为培养初中英语教师的师专英语教学面l饰新的挑战。首当其冲的就是精读课。有一个不十分恰当的比喻，精读课教材好比电影文学剧本，教师的备课笔记或教案可能是电影脚本的提纲，至于分镜头的本子只能是教师(导演)心中的腹稿了，怎么付诸实施，导出一幕生动活泼的戏剧来，这就要看导演的水平和手段了。同一剧本，不同的导演可能导出不同的效果来。精读课教师的任务一是讲好所教的课程，二是给学生做出良好的示范，为他们将来的工作树立有形的榜样。

教学方法取决于课程性质，不同性质的课程有不同的目的要求，能否达到教学目的，要看教学效果，而教学效果的好坏又取决于教学方法。各种教学方法怎样穿插结合，搭配使用，收到最佳效果，这就是本文要探讨的教学技巧间题。

语音教学和语言教学结合起来。在语音教学过程中，我运用古罗马昆体良在他所写的《演说术原理》中总结的他在修辞学校长期培养演说家的经验提出的“摹仿理论练习’，三个循序递进的学习过程理论，首先让学生模仿每一个音素的发音，然后进行发音理论的讲解，再指导学生根据教材提供的内容进行反复练习，这也符合认识论由感性认识上升到理性认识再指导实践的规律。这样练一段时间必然会使学生感到呆板枯燥、记忆疲劳、精力难以集中.这时教师就要及时变换方法，将语音练习条目中有意思的谚语((proverb)、俗语(saying)或成语((idiom)挑出来，让学生先读然后翻译.学生大脑的兴奋点由记忆马上转移到分析思考，课堂空气立刻活跃起来。·这里仅举一例，在学生模仿练习〔a] [a]两个音的条目中，有这样一个句子Sam's let the cat out of the bag，内容布尺简单没有生字，翻译起来不难，有的学生脱口而出，有的学生译为萨姆把猫从口袋里放出来，有的译为萨姆让猫从口袋里出来。教师并不忙于给答案而是让学生查字典，培养学生的动手能力，养成良好的自学习惯。学生查出来了，是萨姆泄露了秘密，紧接着教师又提出一些类似的现象，进行语言知识的教育，提醒学生掌握语言要注意整体消化吸收，区分两种语言的异同，加强记忆，灵活运用。

听说法进行句型操练和语法讲解结合起来。大学英语教程(collegeEnglish)一、二册每课都有大量的句型操练，都是和后面的语法内容相关连的。处理这部分内容时，先进行听说训练，教师读学生听，学生试读教师改正，反复操练，形成印象，有时甚至要求学生当堂背下来，当学生模仿记忆到一定程度时又转移到语法知识的讲解上来，用归纳法总结出语法规则并以此来解决课后的练习，进行应用训练。
在处理课文中出现的句型和词汇时把推理和归纳结合起来。如课文中出现to have an x-ray photograph taken (X光照像)引导学生用举一反三的理性认知方法推出(to have group一一photograph taken(照团体像)等，最后归纳为句型(to have sth. done) 在词汇教学中，首先让学生按学过的语音规则去认读，然后提醒学生注意词类搭配(colloration)。如讲到第一册第三课keen这个词时，它的搭配to be keen on sth，启发学生找出与其同义或近义的词组来替代，于是就出现了to be fond of , to be interested in等等，最后归纳一下表达情感兴趣一类词组的几种主要形式，并要求学生把每一组作为一个整体来记忆和应用。在讲到to notify sb. of sth.(通知某人某事)时，引出了to inform sb. ofsth. to remind sb. of sth. to warn sb. of sth , to convince sb. of sth o等等，经过归纳，找出其共性。这种转达信息的搭配多用介词of o然后指导学生造句练习。

讲解分析课文把质疑法和讨论式结合起来。首先要学生提前预习，了解课文内容，找出重点难点，在课堂上提出，学生可以争论，学生提不出间题时，教师反过来再向学生提间题，经过几个反复，完成了课文的分析讲解。为巩固所学知识，培养学生能力，还可以根据课文内容组织有准备的课堂讨论，这祥既锻炼了学生的口头表达能力、总结概括能力，同时通过撰写提纲发言稿也提高了他们的动笔能力。在讲完妇女解放运动一课后，组织一次课堂讨论，因为班里女同学占绝对优势，课堂讨论极其热烈。

总起来说，精读课虽然包含了听说读写各种技能的培养和训练，但是囿于教材的局限，各方面的训练是不均衡的，一是听的训练不足，二是读虽然有深度，但广度不够，所以精读课还是应该有其重点，力量不能平均使用，这也是这些年来关于是叫精读课还是叫综合英语课争论的焦点所在。我个人认为还是应该以精读为重点，辅以说写训练，其他技能的培养由听力课和泛读课以及写作课来给予补充。但精读课三叭释夏改变过去填鸭式满堂灌的教学方法，应根据不同的教材，把各种不同的方法巧妙地结合起来，调动学生的主观能动性，注重学生实际能力的培养，在其它学科的辅助下达到培养提高学生语言素养的目的。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。