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阅读是人类谋求发展的第一需要，是人们终生学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础、最核心的部分，也是职高英语教学中最重要的训练项目。职高英语阅读教学的目的是激发学生的学习兴趣，培养学生正确的情感态度，进一步发展学生的听、说、读、写技能，侧重培养和提高阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，扩大词汇量，为继续学习和运用英语打好基础。但时下很多家长、学生盲目追求就读普通高中，导致职业高中生源质量严重下滑，职高英语教学更是面临着前所未有的挑战。因此，大部分的职高学生都是英语差生。要想搞好职高英语阅读教学，教师要多费心思。我们既不能墨守成规，按部就班地教学，也不能任其自由，那样也只能使学生对英语渐行渐远。笔者认为，在中职英语阅读教学中，坚持情感、兴趣、知识相互作用原则，理解、信任、赏识学生，多渠道丰富教学手段，会取得意想不到的效果。

一、情感引课勾起学生阅读的欲望现代教育心理学认为，语言教学过分强调认知因素而忽略情感因素对语言学习的影响，导致情感空白，是造成学生学习成绩两极分化现象的重要原因之一。情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，它具有激励、推动、调节、感染和移情功能。培养学生的积极情感态度是英语教学的一大任务，情感引课能激发学生参与学习、参与探究的强烈动机，能勾起学生阅读的强烈欲望。在教学课文The Great Wall时，教师先用幻灯片向学生展示中国的古老文明，让学生感到China is a great country with a long his-tory.China is famous for the Great Wall.（中国是一个有着悠久历史的国家，以长城而出名），然后通过问答及资料介绍等形式引导学生了解有关长城的知识：The Great Wallwas first built during the Warring States Peri-od.The ancient Chinese people built theGreat Wall under terrible conditions,withoutmodern machines or modern technology.Theamount of the bricks and stones which wereused to build the Wall is believed to be e-nough to build a wall five meters high andone meter thick around the earth.The GreatWall is over 6,700 kilometers long.在课文学习之前，学生就树立了强烈的民族自豪感，激发了他们的爱国热情以及传承发展中华民族灿烂文化的强烈愿望，勾起了学生阅读课文内容的欲望。

二、赏识教学重燃学生阅读的兴趣现在的职高生素质相对偏低，在学习成绩和学习习惯方面都有较多不尽人意的地方。在以往的英语阅读教学中，有些教师不断采用填鸭式的教学方法，任务式地实施阅读翻译教学，在学生理解受阻时，不是任其自然就是不分场合、不计方式地指责：“你真笨，这么简单的问题都回答不上来”“难道课前你没有阅读吗？”“读不出来就罚你抄课文N遍”……这样带来的结果是差生迷路于知识森林，无人指点迷津，再也没有信心寻找太阳和出路，心态变得更自卑、更胆怯。因此，只有转变教学观念，采用积极有效的阅读教学手段，才能重燃学生的阅读兴趣。卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”作为一名职高英语教师，应对学生多加鼓励和赞扬，大至一方面，小至一句话、一个动作、一个眼神，都可以成为教师激励学生的素材。我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬，学生看似平常的小进步都应得到教师的赏识与认可。在英语学习中，习惯了自卑和受责备的学生突然听到“Right”“Yeah,very good”“Welldone”“You have made fast progress”，学习心情会豁然开朗，必会引起学生对英语学习的重新审视及定位。阅读教学中，学生一个单词发音发准了，可以表扬；一个句子读准了，错误少了，可以表扬；一个问题回答对了，一个讨论积极参与了，应该得到表扬；一次考试进步了（即使还未及格），一次学习态度端正了，更应该得到表扬。赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀。试想，如果教师以赞赏的眼光去发现学生的优点，肯定学生，而不是一味指责学生的错误，学生能不欢迎教师的课吗？赞美是学生喜欢教师以及教师所教的课的秘诀。学生会期待教师的到来，因为教师将发现他们的进步，肯定他们，让他们看到太阳，看到出路，使他们不断得到积极的心理暗示———原来我在英语学习方面还真行，我还能阅读英语课文，我有这么多优点，我正在不断进步，老师很关注我，我是个受到老师赏识的学生，老师认为我是很有潜力的……这样，久而久之，学生就会竭尽全力发挥自己潜在的能力，喜欢上英语，喜欢上阅读。

三、分组活动发展学生阅读的能力阅读是职高英语教学的难点部分，既要扩充词汇，又要提高阅读理解能力。对于职高生而言，要一口气完成阅读理解教学内容，既枯燥又吃力，必须注意分解阅读任务，循序渐进地掌握知识，提高阅读能力。分组活动强调学生与学生之间的互补，组员之间的相互合作，取长补短，各抒己见。分组活动打破了一个人完成所有教学任务的尴尬和无助局面，营造了相对宽松、流动性的环境，为学生搭建相互交流的平台，赋予学生权利，让学生在参与中发现，在参与中体验，在参与中感悟，在参与中创造，在参与中发展。分组活动非常适合在职高英语阅读教学中应用。

（一）分组完成教师设置的阅读任务在教学阅读课文时，教师可以把阅读理解的任务细致化，把班级学生分为几个活动小组，指导每组学生有计划地共同完成指定任务。如在教学课文Learning English时，教师可以针对整篇课文，细化、简易地设置如下四组问题：1.Can the salesgirls in Xiushui Marketspeak English well?How can the salesgirlsspeak English so well?2.Which school did the salesgirls inXiushui Market graduate from?Why do somestudents lose their confidence in learning Eng-lish?3.How can we practice reading English?How can we improve our listening and speakingskill?4.What should we do in order to write well?What′s the author′s opinion about Learning?然后，教师把班级学生分为四个小组，每个小组共同活动，共同寻找问题答案，最后由小组派出代表或教师点名回答该组问题。这样就减轻了学生学习的压力，充分调动了学生参与的积极性，让每位学生都能在参与中得到发展。

（二）分组完成对阅读文段的讲解在阅读教学中，教师引出教学内容、确定教学目标和教学重点后，根据文段意群，把教学文段分为几个部分，发出指令，要求每个小组组织讨论一个文段，讨论文段的理解思路、重难点内容、词汇和语法结构等，把讨论结果做好记录，然后每小组推出一位学生，到讲台上充当小老师，为全班同学讲授该阅读部分的学习内容，讲完后再由教师给予评价以及补充。这种模式增加了学生课堂活动的时间，充分调动了学生探讨的积极性，发扬了学生的主人翁精神，大面积提高了阅读课文的教学质量。此外，在分组完成教学任务时，教师还可以让各小组完成共同的教学任务，然后让各小组在参与中竞争，看哪个小组完成任务最好，并给他们分别计分，一段时间后总结、公布成绩，以此促进学生在竞争中发展。总之，职高英语阅读本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。