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一、以人为本，与学生建立平等、和谐的师生关系对话是心与心之间的交谈。

平等、和谐的师生关系是师生畅所欲言的基础和前提条件上，20世纪世界著名的教育家、哲学家保罗·弗莱雷指出：“只有建立在平等、爱、谦恭、相信他人的基础上，对话才是一种双方平等的关系。如果缺少爱、缺少谦恭、不相信人就不会产生信任。如果没有信任，也就失去了对话的条件。信任会使对话双方更加感到在讨论世界的问题中他们是同伴。”从中我们不难明白，其要求我们必须是在互相信任的基础上，才可以敞开心怀去沟通，交流思想，而这信任并不是随时随地就有的，它要求我们必须“以人为本”、“目中有人”，要求我们长期地以理解和宽容来对待学生，尊重人格，崇尚个性，这样才能与学生真正建立起平等、和谐的师生关系和真挚的友谊，在这个过程中，学生就会把教师当作是自己的好朋友，可以交心，那么在课堂中，学生就会从“一问一答”中教学模式中走出来，敢于发言，勇于提问和质疑，有效地激活了学习语文的动力，从而营造出浓厚的学习氛围。

二、加大培训力度，提高教师的文化素质和教学水平

“对话教学”虽然在新课改提出了明确的要求，但在传统教学观念影响下，有的教师还是会对其产生理解偏差，或是在课堂上走走形式，没能真正发挥出“对话教学”的积极作用，在课堂上虽然也能听到学生的声音，但这并没有真正进入到“质”的里面去，课堂上的教学和学习气氛仍然无法达到新课程改革的要求。所以学校要加大对老师的培训力度，组织老师开研讨会，或是让老师到其他学校学习高效的对话教学的方法方式，而老师除了积极参与学校的培训，还要努力开展自我学习，用心钻研课内、课外的语文教材，用丰富的知识和生动的语言开拓对话空间，引起学生的兴趣，活跃教师与学生的对话氛围，这样既可以提高教师的教学水平，学习的学习能力，还能够开拓学生的眼界，加深学生对文本知识的契合程度。

三、以文本为基础，开拓“对话”空间，活跃气氛

“文本”是作者和读者之间交流思想的桥梁，是心与心沟通的载体。因此，语文的教学离不开“文本”，对话教学也不例外，只有借助于“文本”，学生才能真正走进作者的生活空间，从中感受作者的情感世界以及精神追求，但在此时，我们还要引领学生走出课本，走进生活，开拓“对话”的空间，针对文本的重点和疑点提出新鲜、有趣的问题，让学生勇跃发言，或是在教师的引导下让学生对课文提出问题，让其他同学来回答。让每个学生都沉浸在浓厚的学习氛围中，从而使文本知识得到有效的转化，更好地掌握知识，而且能够帮助学生在品味语言的过程中不断寻找自己的情感和理性，建构起自己积极向上的精神家园。

四、善于用倾听保持浓厚气氛，提高“对话”质量

“对话”是双向的。教师与学生间的“对话”是为达到教学目标而进行的，在这个过程中我们不能单纯地向学生灌输知识和自己的思想，使教学陷入鸦雀无声的氛围中，我们要善于倾听。在课上，我们要用心听，倾听学生心中的声音，而且在听的过程中我们还要善于提问，保证“对话”的进行和气氛的热烈，例如“你读了这篇文章之后会有什么感想”、“如果是你，你会怎么做”，等等，让学生各抒己见，在这样的氛围中了解学生对课文的掌握情况，以及需要及时解决的问题。我们还要善于捕捉学生发言中一闪即逝的灵光，这是学生对课文独特的感悟，我们要抓住它，而且还要将其升华，让学生及时体会成功的喜悦心情，提高学生的积极性，从而形成积极的、浓厚的学习氛围。

五、结束语

在传统的教学，课堂上几乎只能听到老师的声音，很少听到学生的声音，课堂上死气沉沉。在这种压郁的气氛中，学生的学习性和创造性是不可能被激发出来的。我们要转变观念，树立“以人为本”的教学理念，不断加强自我学习，提高自己的素质和文化素养，了解、掌握“对话”的技巧，在通过平等、民主的“对话”中让学生成为学习的主体，当他们心声受到老师的倾听，他们的个性得到教师的理解和尊重时，学习氛围马上就热烈起来了，他们就会敢于发言，勇于提问，课文中的重点、疑点也就不难解决了，小学语文的教学目标也就能很好地实现，这也正是新课程改革的要求。