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1.1 研究背景
由于中国的经济和信息科技产业加速发展，越来越多的年轻大学生在刚进入大学时，就都已经配备好了手机，MP3 播放器，随身听，电脑等等。而且大多数大学也都已经建立好了不同规模的互联网或校园网，以此来满足信息时代的发展。因此，中国大学生在课余时间里已经越来越容易接触到多元化的流行文化，如电影，音乐，歌曲，电脑游戏等等。科技所带来的巨大变化极大地影响了大学英语师生的教、学态度。这批新一代的中国大学生出生在一个“视觉年代”，他们越来越趋向于“眼见为实”。电影，作为最具影响力的大众媒体之一，不论是经典电影还是流行电影，自第一部电影诞生以来都一直在几代人身上发挥其独特的魅力。电影特有的奇妙功能使它变得非常独特，不同于其它任何艺术形式。应用电影作为教材的想法早在二三十年前就已经形成了。教育者认识到这是一个视觉技术和媒体的时代，在这个时代里，相比较其他手段而言，电影更能深深地吸引学习者的注意力，激发他们的学习兴趣。在美国，自 1990 年以来，德克萨斯州的州教育委员会就已经正式采纳电影课程，以此取代传统的基于文本的课程。与书本比起来，电影可以由个人或小组来控制多种模式，反复播放与观看。电影因为其生动的画面，以及适合于特定语境的交际用语，显然比书本要更具优越性。由于电影可以承担书本的功能，它实际上代表了教材的一个新概念。在国外，形式多样的流行文化是一个有趣的研究对象。现在对流行文化的研究主要集中在西方国家的中学，学院和大学。研究生对于流行文化的选题有广泛的选择。例如，英国谢菲尔德大学图书馆拥有 82 本探讨流行文化的各类藏书：其中 26 本关心的是广告，25 本把焦点锁定在电视上，17 本讨论电影和视频，6本研究的是流行音乐，另外 8 本专注于电脑游戏和漫画。
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1.2 研究问题与意义

1.2.1 研究问题
在对研究背景进行详细分析的基础上，本文将研究问题概括为：在一定的理论基础上，通过两轮教育行动研究，探讨如何有效地将原版英文电影应用于大学英语口语教学。具体来说，研究问题主要包含以下两方面：应用原版英文电影进行大学英语口语教学会怎样影响大学生的英语口语学习动机？应用原版英文电影进行大学英语口语教学会怎样影响大学生的英语口语能力？中国英语教师在提高口语课的教学效率上面临的主要挑战是部分学生缺乏积极性和参与，造成这一挑战的原因有很多。例如，英语口语教材的语言材料大多是冰冷的话语和机械记录的谈话，他们被剥夺了交际的重要组成部分，如真实的、可观察的语境和谈话者。使用这些学习材料，中国英语口语教师必须得依赖于有限的资源来去呈现语言材料，而且在组织语言学习活动上也受到限制。因此，我们经常可以看到在英语课堂上，大部分学生当让他们谈论他们教科书上的主题时都过于犹豫，不愿开展一个成功的谈话。只是无法理解语言或无法胜任发言可能是一个重要原因，但他们在学习材料的呈现方式、提出的主题和组织的活动上缺乏兴趣，可能是更重要的，特别是对那些中级水平的语言学习者来说。很多中国英语口语教师对学生反应冷淡感到沮丧，就退回到依靠“教师说，学生听”的教学例程，所以不太可能促成学生们的学习兴趣，进而不能有效地促进他们去提高自己的英语口语能力。
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2 文献综述

2.1 国内外关于电影教学研究综述
1932 年，电影教学诞生于英国，至今为止已有 80 多年的历史。1932 年，英国地理学会宣布在中小学地理课堂上应用 200 台投影仪开展教学，电影教学的雏形也就因此而产生了。1934 年，英国电影协会提倡在中小学历史、科学、物理等课堂上应用投影仪开展电影教学。1956 年，英国现代语言协会首次将电影教学引荐到语言教学中来。一直到 20 世纪 80 年代末，Tuffs 和 Tudor 等人才将电影教学引荐到第二语言教学中来。随后，电影教学在第二语言和外语教学中得到了广泛应用。在中国学术期刊全文数据库（2008—2012）中以“电影教学”为检索词，同时以“篇名”为检索项进行搜索，得到 52 篇相关论文。通过对上述文献进行仔细分析，从中可以发现：中国学术期刊全文数据库（2008—2012）中关于电影教学的研究文献数量不多，并且文章多以思辨性研究为主，较少进行了实际调查研究。文章对电影教学的研究方向集中在外语教学，尤其是英语教学，而只有少数文章研究其他教学，例如语文、化学等常见的学科教学，还有几篇是关于道德教育、艾滋病传播及性教育、通识教育等其他教学。
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2.2 国内外关于大学英语口语教学研究综述
Kathleen M. Bailey 在《Practical English Language Teaching》一书中从语言学、教育学等角度，对什么是英语口语，什么是英语口语教学这两个主要问题进行了详细阐释，并对如何教授不同水平层次——初级水平、中级水平以及高级水平英语口语学习者，给予了可操作性的实践指导；值得一提的是，书中最后还对英语口语教学中需要注意的一些关键问题应如何解决提供了参照和指针。路景菊在《大学英语教学研究》一书中提出了学生口语水平与教学目标要求相差甚远的大学英语教学现状，并对此作了详细的解释，分析了制约大学生英语口语水平的因素，如：缺乏语言交际的环境、教学理念与教学模式陈旧、应试教育的负面影响及学生的原因等；书中还建设性提出：英语口语教学应以理论为指导，以训练为主线；以学生为中心；课内带动课外，课外丰富课内；训练检测与现代化教育技术手段相结合等；最后，值得一提的是，书中还对当前大学英语口语教学存在的问题给予了改进方案，主要以改革教学方法、激发学生口语学习兴趣为主。
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3理论基础 .......11
3.1 情境认知理论 ......11
3.2 语言输出假设理论 .........12
3.3 交际语言教学法理论 .......12
3.4 活动教学法理论 ....13
3.5 合作学习理论 ......14
3.6 主体性教育理论 ....15
4 原版英文电影应用于大学英语口语教学....17
4.1 第一轮行动研究 ....18
4.1.1 计划 .......18
4.1.2 行动 .......21
4.1.3 反思 .......21
4.2
第二轮行动研究 ....22
4.2.1 计划 .......22
4.2.2 行动 .......24
4.2.3 反思 .......26
5 结论 .........28
5.1 主要结论 ..........28
5.2 创新点 .....28
5.3 研究改善 ..........29

4 原版英文电影应用于大学英语口语教学中的行动研究

传统的教育研究通常是采用实验研究法，通过严格的实验设计以及假设验证等方法，检验受试者在经过特定“处理”方式后的影响与变化。实验研究法特别适用于自然科学研究，但在人文科学研究中，特别是在语言教学研究中有很多不足。因为研究者不可能完全控制语言教学过程中的各种复杂因素来完成整个教学过程，也很难具体而明确地去描述研究结果与语言教学的因果关系。行动研究中的研究则重在行动，教师或教育工作者以研究的态度和方法开展工作，而后提出改进措施，并回到自己的实践中再研究。行动研究所具有的合作性、行动性和反思性等特点使其在国外广泛地应用于人文社科研究领域。[17]本文认为，行动研究是一个“计划—行动—反思—计划”的螺旋状上升的进程，如图 4-1 所示。受到教学周期短的客观条件限制，笔者只进行了两轮行动研究，具体研究本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。