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5多元文化视角下大学英语文化教学的案例分析

5.1大学英语课程教学简介
随着经济全球化的日益发展，文化多元化成为当今社会的重要特征之一，因此，多元文化对大学英语教学与创新性人才培养提出了新的要求。2007年颁布的《教学要求》在“课程设置”这一章节中明确指出：“设计大学英语课程时应尽可能地运用语言载体，让学生多了解科学技术、西方社会文化等知识，以达到对学生国际文化知识传授以及文化素质培养的目标”。因此，大学英语课程不但是一门语言基础课程，也是一门能够了解世界文化的素质教育课程。通过学习大学英语，学生不仅可以掌握扎实的英语基础知识，形成较高听、说、读、写、译等语言综合运用能力，同时有助于非英语专业学生挖掘课本中富有“内涵意义”的语言内容，了解世界文化，鉴别中西方文化差异，形成多元文化意识，从而增强其独立的学习能力，提高综合素养，以适应我国经济全球化的需要。
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结论

多元文化的形成是当今社会的一个重要特征，英语作为“世界通用语”，不仅是一种语言交流工具，更是文化传播的手段。针对我国大学英语教学中普遍存在的“唯工具论”现象，本文对多元文化视角下的大学英语文化教学进行了较为浅显的研究。简要论述了多元文化、多元文化教育的涵义以及文化教学的相关理论依据，探讨了大学英语文化教学中文化的缺失现状，并根据自身对于文化教学的理解，探索出大学英语文化教学的实施路径。最后以大学英语教程中的某篇课文为例，将多元文化教育理念融入其教学设计中，以期为大学英语文化教学提供一个实践范例。由于时间、精力等各方面的限制，本文只做了初步的探讨，尚存在诸多不足之处。就多元文化和文化教学理论研究而言，结合联合国教科文组织的《世界高等教育宣言》及《世界文化多样性宣言》对于文化的多样性和多元化、文化使命的描述，对文化、多元文化和多元文化教育给予了定义，并论述了语言、文化的关系，且在文化教学的理论分析上，对交际能力理论、跨文化交际理论以及文化教学的原则和内容方面进行了论述，但对多元文化教育的目标仅做了几句话的论述，未对这些内容进行一定的研究。
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参考文献（略）