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3.3 中国高中英语课程政策发展轨迹.....18
3.4 国内外高中英语课程政策比较........21
第四章中国高中英语课程政策现状调查（以广西来宾为例）.....23
4.1 调查概况 .......23
4.1.1 调查目的.........23
4.1.2 调查方法与对象.........23
4.2 调查结果统计与分析......24
4.2.1 语言教育规划与高中英语课程标准.......24
4.2.2 语言教育规划与高中英语教材.........30
4.2.3 语言教育规划与高考英语.....32
第五章中国高中英语课程政策优化建议.....37
5.1 课程目标分层细化，考虑师生现实需求.....
5.2 教材增加本土文化，突出批判性思维能力培养....38
5.3 高考英语加强语用能力考核和评价环节....39
5.4 外语教育规划中课程目标、教材内容和考试手段的统一......41

第五章中国高中英语课程政策优化建议

5.1 课程目标分层细化，考虑师生现实需求
加快制定我国外语教育规划的步伐，明确各学段英语课程目标。语言课程标准是语言教育规划的重要组成部分，而课程目标的制订是语言课程标准成功的关键。语言高中英语课程是义务教育英语课程和大学英语课程的的重要衔接。提高学生学习目标与高中英语课程目标的一致性，推动学生个人成长与发展。学生是语言教育规划的直接消费者和受益者。高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。图5.1 是高中英语课程目标结构。综合语言运用能力的形成主要是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等整合发展的基础上。本调查发现，学生学习英语最主要目的是掌握英语交际的各项技能，仅这一项符合语言技能的目标，其他目标都与学生预期不符。学生学习英语的另一个重要目的为工具性动机，如本项调查中，33%的学生选择学习英语是“为了高考”，19.9% 的学生选择“为了出国或工作”。但是，《普通高中英语课程标准》只是规定高中阶段必须达到七级要求，没有明确说明要通过任何考试，很显然，没有规定考试标准是导致高中英语课程目标与学生学习目标背离的主要原因。学生应试目标的放大导致高中英语课程其他目标的变异或消失，如学习策略变成应试技巧，语言知识只剩下语法和词汇量，了解西方国家节日就是文化意识等。与其规避和扭曲英语应试目标，不如承认和正视它，将英语考试目标与学生学习目标统一到高中英语课程目标中来，确保高中英语课程目标的正确取向和发展。
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结论

本研究的主要发现：首先，在第二章语言教育规划的理论分析和第三章中国与四国高中英语课程政策对比分析的基础上，本研究认为各国语言教育规划的性质、规划主体和规划内容都有所不同，因此，各国高中英语课程政策的实施效果也有所不同。中国亟需制定语言教育规划与政策来指导高中英语课程政策的发展。其次，在第四章广西来宾 6 所学校师生对高中英语课程政策实施现状调查的基础上，本研究发现，高中英语课程政策本身与实施还存在一定的问题，如高中英语课程目标忽略教师培训的形式和内容，没有考虑学生实际的语言学习需要；教材使用周期过长，课后练习与文化教学内容不利于培养学生的批判性思维能力；高考英语多项选择题形式不利于考察学生的语言运用能力等。最后，本研究从语言教育规划层面提出了如下建议：第一，课程目标细化分层，考虑师生现实需要；第二，教材增加中国本土文化内容，突出批判性思维能力习题；第三，高考英语要加强语用能力题型。
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参考文献（略）