英语论文网

种的译员翻译延时过长就导致整个翻译流程的“断链”。而这种模拟会议往往持续三到四个小时，每个语种至少需要两至三名口译员接替作业，每次结束学生都表示会议过程紧张、压力大、强度高。这种模拟会议、模拟记者招待会、模拟新闻发布会等形式有效地营造了紧张的口译气氛，锻炼了学生的心理承受能力、抗压能力、临场应变能力[3]。同时每次会议之后教师会进行课堂反馈和个人表现评估，从语音语调、语速、语法、准确度、手势、表情等多方面点评学生表现，使学生能了解自身口译不足之处，有效提高口译水平。（二）目标定位准确，培养 R+P 型的有用之才从该校硕士课程安排表可看出，瓦特的硕士口笔译课程定位非常明确，要求学生不仅掌握基本翻译原理及理论，同时翻译水平过硬的 R+P 人才。从两个学期的课程安排来看，口笔译的授课内容主要围绕政府机等国家机关部门的翻译工作。而每门课程的期末考核都最大程度地与实践相结合，如公共服务翻译课程的期末考试是到英国 Glasgow 市当地的法庭现场做口译。这种考核形式不单只锻炼了译员的心理素质、临场应变能力、考核了译员的综合素质水平，同时对译员来说也是一次非常宝贵的学习机会。瓦特大学充分利用了英语母语优势，利用本地社会资源，将口译演练机会扩展到最大，真正实现了学以致用，培养出高翻有用之才。（三）专业化的辅助型课程除了口译训练笔译理论及实践等课程外，瓦特大学同时设置了诸多与口笔译专业紧密相关的辅助型选修课，如公共服务翻译和字幕翻译等。通过学习辅助型课程，学生的翻译能力更加专业化，并使自身翻译专业性拓宽至不同领域。四 课程有待改进之处自 1990 年起至今，瓦特大学的翻译硕士专业日趋成熟，但经笔者自 2009-2010 为期一年多的亲身学习，在线观看，便于他们进行课后观看与自主学习。影片教学在大学英语课堂中有机自身的魅力，同时也给教师和学生带来了挑战。我们应该对存在问题加以改进，把影片教学的优势充分发挥，在实施过程中，我们也要取其精华，弃其糟粕，让影片教学作为一种有效手段推动大学英语教学，提高学生综合素质。[6]发挥学生的主观能动性，让学生在教师的帮助和影片教学的辅助下，实现英语听说读写水平的实质性提高。要保证良好的教学效果，教师必须在选材、影片播放时间、教学等方面花心思。体验到了两大遗憾。（一）师资力量专而不均瓦特大学的翻译硕士课程虽然长期聘请了如 Ian Mason 等翻译专家亲自授课，但在每门课的师资力量分配上并不平均。如担任口笔译课程的教师翻译实战经验丰富，但相对而言授课经验尚显不足；翻译理论架构涉及不深，仅停留在传授个人翻译经验和技巧层面。且中文口译教师极为缺乏，中文笔译和口译的授课教师是同一人，教师精力有限，因此同时担任多门强度大的课程教学势必会影响教学质量。（二）课程之间联系不紧密在瓦特硕士课程的 8 个模块中，许多模块相互联系并不大。如第一学期的“跨文化交际下的口笔译课程与口译训练”课程，与笔译课并无太大关联，其所学的理论知识与其他两门实践型科目没有起到相辅相成的作用。因此，许多学生并不清楚这门课的实践指导意义，影响了上课积极性。

结 语

目前，国内外开设硕士口译的高校众多，均旨在培养有“用”之才，所谓“用”表示不仅有一定的翻译学术水平，而且要有口译的实践能力。而如今由于师资力量、教学资源等不足，硕士翻译课程仍大部分停留在“纸上谈兵”阶段。加上教师本身翻译实际经验少，且没有英国大学的英语母语优势，学生获取的翻译知识有限，实际运用的机会就更少。本文详细分析了瓦特大学较为成熟的翻译硕士课程，希望通过学习国外高校翻译教学经验，培养出更多的高级口笔译应用型人才。

本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。