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4.3 西藏大学本科生公共英语学习策略相关影响因素的统计和分析.....15
第五章分析与讨论....34
5.1 西藏大学本科生公共英语学习策略存在的主要问题.......34
5.2 西藏大学本科生公共英语学习策略存在问题的原因分析.......35

第六章改进西藏地区高校英语学习策略的建议

随着西部大开发战略和一带一路战略的实施，西藏地区也加快了融入世界一体化的大趋势的步伐。无论在政治、经济，还是在文化教育上都逐步打开了新的局面。在这样的国际环境下，培养出具有一定英语水平、能与国际接轨的各专业高校毕业生是当代社会的必然要求。然而，英语基础薄弱、水平较差是西藏大学本科生英语学习的现状，并且这是一个长期普遍存在的现象。究其原因可能是多方面的，包括上文中所分析的学校的教学安排和管理工作、教师的教育教学活动以及学生自身所存在的各种问题。其中学校为学生的学习活动提供了必要的物质精神条件。教师是学生学习的引导者，在学生的学习过程中发挥了指导、促进的作用。学生是教学的主体，是学校和教师一切工作的出发点和落脚点，最终目的旨在促进学生发展。学生也是教学活动的主体，是最主要的参与者，是教学效果得以实现的最直接因素。而学生学习策略的选择和使用，以及学习策略的使用程度则直接影响到学生的学习效果。笔者就西藏大学本科生在大学公共英语课程中学习策略的使用情况，以及影响学习策略选择和使用的原因提出了以下几点建议：

6.1 对西藏大学本科生英语学习策略的培养和训练的建议

国内外有关英语学习策略的研究表明：成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用的策略更多，而且使用的频率更高[36]。通过对西藏大学本科生学习策略的调查统计的结果可以看出，西藏大学本科生在公共英语学习中很少使用英语学习策略，学生普遍缺乏使用英语学习策略的意识，学生英语学习比较被动，自主学习能力较低。古人有云：“授人以鱼不如授人以渔”，与其送给别人一条鱼，不如教给他捕鱼的方法。在英语教学中亦是如此，教师完成简单的知识传授是远远不够的。教师更需要帮助学生意识到在英语学习中使用英语学习策略的重要性，引导学生了解自己英语学习过程中学习策略的使用情况，在潜移默化中逐步提高学生使用英语学习策略的意识。

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结论

由于受到历史、社会、经济、家庭、文化观念等因素的影响，西藏大学藏族学生在小学、中学没有打下坚实的英语基础，也没有养成良好的英语学习习惯，不注重英语学习方法。随着进入大学以后英语课程难度的进一步提升，使得原本基础就薄弱的藏族学生在英语学习中的问题更加突出。特别是大学英语课堂实行藏汉学生混合教学，使得西藏大学英语教师以汉语作为课堂教学中的辅助性语言，藏语教学的可能性不复存在。这在一定程度上增加了以藏语为第一语言的藏族学生英语学习的难度。特别是对于那些汉语掌握的并不好的藏族学生来说，这样的学习英语过程是极其艰难的，他们不仅首先要努力听懂汉语的字面意思，而且要领会汉语所要表达的更深层次的英语专业系统的知识。所以，在班级同一英语教学环境下，授课教师应给予藏族学生更多的关注，在课堂教学中尽量使用英文教学，避免过度依赖汉语。必要时可以通过手势、动作、音调等手段来组织教学，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。另外，教师要根据实际情况适当调整语速和教学进度。教师也要了解一定的藏文化和藏语，以便能够更好的加强与藏族学生沟通，减轻藏族学生的心理压力。多多鼓励藏族学生，帮助藏族学生积极参与到课堂学习中，并在帮助他们在理解的基础上正确选择和使用英语学习策略，特别要帮助他们逐步减少对藏语和汉语的依赖程度，提高英语学习效率。
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参考文献（略）