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摘要：本文结合作者本人在教育教学中所遇到的具体问题进行分析，陈述了合作交流在初中英语教学中的重要意义，具体从合作交流的形式、合作交流的做法以及合作交流在教学中的具体运用进行了详细的阐述，充分肯定了合作交流的学习方式，同时又对进行合作交流学习中存在的问题就行了细致的剖析，以使合作交流的学习方式在英语教学过程中得到有效的提高。
关键词：合作交流; 初中; 英语教学

新课程改革在我国广大城乡已经实施了多年，《英语课程标准》提出：要改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究式学习，促进学生学习能力的提高；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
但是，在初中英语教学中，受各种因素的影响，很多教师总是注重备、讲、改、辅、练、评，学生总抱怨辛苦，认为教师过于呆板，对学生不了解，因此不愿意学习英语，厌学英语成风。在这种情况下应该如何去扭转这样的局面呢？
我认为，在现阶段的教学中进行合作交流的学习方式是新课程教学改革的主要目标之一，也是改善教学、提高教学质量的必由之路。在现代教育和深化教学改革中，提高学生素质并体现学生自主、合作的能力是我们在英语教学课堂中应该要考虑的重要环节。
《英语课程标准》指出要 “创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。
由此看来，我们要积极提倡“主动参与，乐于探究、交流合作”的教学方式，学生之间的合作应当成为现代课堂教学的主流。下面我就小组合作交流在英语教学中的应用谈谈自己的看法。
一、小组合作交流的形式
什么是小组合作交流？实际就是一种学生学习的形式。在课堂教学中，教师以学习小组为重要的组织手段，通过小组各位同学之间的合作交流，小组负责人整理信息，发挥团队中各位同学的主观能动性，提高个人的能力与学习效率，从而完成教学目标。如外研版（2004）英语初中一年级下册Module 5 My hometown and country Unit 1Shanghai is bigger than Hong Kong( Activity 6)中，本活动的任务目标是本单元的输出阶段。
学生在前面的听、说、模仿、归纳等学习活动的基础上，基本上能够使用形容词比较级来对两者进行对比，在此基础上，本活动有助于进一步提高学生的口头表达能力。操作建议：首先开展两人一组的活动，两人共同合作，搜集某一城市的相关信息，再开展四人的小组活动，与另外两人搜集的另一城市的信息做比较。四人小组互问互答，尽可能在多方面比较两个城市的不同，充分使用形容词的比较级，以巩固新的知识。每四人小组选一个代表，向全班汇报两城市的比较情况，比一比，哪一组比较的方面最多、最全、最好。
二、小组合作交流的做法
1.分组要合理，任务要明确。
对于学习小组的组建要考虑到学生的个性特征、智力状况、兴趣爱好、学习成绩等各个方面。小组成员的组成可以是成绩好的与成绩落后的编成一组，中等生编成一组，这样以好带差，以便把良好的学习习惯得以推广，同时达到全体共同进步的目的。因此，小组合作的任务要明确，同时要求学生必须围绕任务展开合作交流。如外研版（2004）英语初中一年级下册Module 5 Unit 3 https://www.51lunwen.org/ Language in use(Activity1)中，操作建议：（1）个体活动，然后点名检查。（2）个体活动后，小组共享。（3）按小组进行，每个小组说出一个句子，依次进行，下面的小组不能重复上一小组的内容。（4）每个小组轮完之后，让各小组主动补充，给准备充分者以机会。
2.构建科学合理的评价机制。
教师应将评价的过程和评价的结果两者结合起来，从技能、态度、参与率等多个方面进行评价；把评价的重心放在小组集体合作中，及时地评价小组的学习情况，让每一位成员都能清楚地知道自己的进步，并能够体验到成功的喜悦，从而进一步激发学生学习英语的兴趣。
3.教师角色定位要准确。在学生开展合作交流的过程中，教师要充当引导者、管理者和活动的参与者，参与到学生的活动中去，巡导于各个小组中，关注学生的学习活动状态，及时指导小组合作活动中出现的问题，从而帮助学生完成合作任务。
4.学生的合作交流意识的培养。教师要让每一位学生认识到合作交流的意义，让学生明白合作交流是学习的一种方法，学会合作交流不仅是学习的需要，更是未来生活和工作的需要；合作交流意识、合作交流精神、合作交流能力是对人才素质的重要要求，教师要从多角度、多方面去激发学生强烈的合作交流热情。
5.注意反馈和反思。教师要对小组合作交流进行及时跟踪调查，以取得反馈信息，并督促学生要经常对自己在小组中的合作交流情况进行反思。反思能促使其学会更好地与他人合作，从而有效地提高小组的合作交流效率。如外研版（2004）英语初中一年级下册Module 5 Unit 1 Everyone will study at home(Activity 2) 小组活动中，教师把学生分成四人一组，派一名学生负责记录情况，集体列举自己学习所使用的物品，然后以小组为单位点名检查。教师采用下面方式进行反馈，使每一小组都有机会参与。
从第一小组开始，每一个小组只能说出一件东西，第二小组不能重复第一小组已经说过的东西。这样当全部小组都过完一遍后，鼓励其他小组主动补充，给准备相对充分的小组更多的机会表现。
三、小组合作交流的作用
1.培养学生的团结协作精神，解决问题的能力。
在合作学习过程中，学生必须互相帮助、扶持、督促，每一个组员在小组中不仅要自己完成学习任务，代写英语论文同时还要时刻注意其他组员的学习情况，帮助他们督促，从而促进整个小组的进步。小组成员中的每一个人都有义务和责任帮助其他组员学习。这样大家取长补短，互相沟通交流，听取其他组员的建议看法，同时发表自己的看法和理解，这样学生的热情高涨，就可以对问题进行多角度、多层次的解决。
2.充分调动学生的积极性和主动性。
在合作的过程中，每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，各成员之间相互交流，彼此讨论，共同提高。如小组合作一段对话，在联系课文的基础上加入对前面课文的理解与运用，使整个对话更生动的同时更贴近实际。这样，学生的积极性与主动性得到很大的提高。
3.学生情感交流的培养。
情感状态，包含热情、焦虑和紧张等。其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态。而情绪对英语学习活动产生较大影响的因素，情绪紧张会让学生说不出话来，注意力分散，控制能力差。因此，教师的任务之一就是要合理地组织好课堂，尽可能使学生形成有利于学习活动的情感状态，同时降低或消除学生的紧张情绪。中学生心理特点为情绪多变，善于引导，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进学生学习进步。合作交流就是协同作战，这样就能消除部分同学的紧张、恐惧的心理，更重要的是，它能让学生感受到不同程度成功的乐趣!
总之，在初中英语教学中进行合作与交流，能充分调动学生的学习积极性和主动性，充分利用现有各种教学资源，是英语教学中大面积提高学习成绩的一种行之有效的教学形式。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：师范大学出版社，2001.
［2］朱惠芳.研读《英语课程标准》.中小学英语教学与研究,2003(9).
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