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6.1教学启示
语用意识的培养对于提高非英语专业本科EFL学生的英语口语语用能力，降低其语用失误情况的发生是非常重要和必要的。社会文化背景、价值观、生活经历、教育背景、职业、个性、性别、年龄等各个方面的差异导致了人在言语行为和理解上的差异，因此在言语交际中人们必须要学会思索一种社会文化下，哪种表达方式是最得体的言语表达方式。有些情况下，我们所接收和理解到的言语行为并不一定与说话者的真实意图相一致，只有认识到这一点，才能有效避免口语交际上的语用失误，与本族语人获得成功交流。英语是世界上使用最为广泛的语言之一，许多国家把英语作为自己的官方语言，这就意味着，不同的国家、社会文化、价值观中，英语在语用方面可能存在差异。英语教师在课堂教学中，应该有意识的培养学生对文化差异、社交规范和不同的价值观念的敏感性，使学生在英语学习中更加关注，不同语境下如何正确恰当的运用语言。学生在英语学习中也应多观察英语国家的社会文化规约、人们的言语行为规范，以及价值观念上的差异，以尽可能避免或减少口语交际中由于语用失误而导致交流中断或误解。
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结论

英语口语语用能力是大学非英语专业本科EFL学生应该具备的重要能力之一。但长期以来，由于教师教学理念、教学水平，学校教学条件，以及社会大环境对大学英语的要求等主、客观条件的限制，对大学生语用能力的培养并未受到应有的重视。尤其在大学英语课堂教学中，多数教师只注重对词汇、语法、句型的教学，而忽视了对语用理论、英语国家文化背景知识的输入，导致学生语用能力较弱，在英语口语交际中频繁出现语用失误现象。因此，本研究旨在通过实验研究，调查非英语专业本科EFL学生口语语用失误情况，揭示其英语口语语用能力现状；并通过在课堂教学中，有效引入语用原则教学和英语国家文化教学等方式，帮助学生避免或降低口语交际中出现的语用失误，进而提高其英语口语语用能力。经过问卷调查和数据的收集、整理和分析，本研究基本完成了研究任务，实现了研究目标，本研究中提出的3个研究问题也得以解决。问卷1的调查和分析结果显示，目前非英语专业本科EFL学生在口语交际中仍.存在较为严重的语用失误问题，其中既包含语言语用失误也包含社交语用失误。尽管多数学生具有至少6年的英语学习经历，但他们的英语口语语用能力较弱，其口语语用能力现状并不乐观。这也表明教师和学生都役有对英语口语语用能力的培养给予足够的重视，以致语用失误率偏高。
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参考文献（略）