英语论文网

[摘要]从英国文学的课程特点和教学现状出发，不难看出教学模式单一等因素是造成文学课教学效率低的原因。鉴于此，应采用现代的全方位的教学模式，充分利用现代教育技术设备和网络多媒体，更新文学课的教学内容，提高教学效率，从而培养学生有效的学习方法，为学习者创造出一个建构性学习环境。代写英文教学论文
[关键词]现代教育技术；英国文学；教学模式
《英国文学史及选读》是英语专业二、三年级的一门必修课，该课程在研究英国文学作品的基础上系统讲授英国文学发展的历史；同时该课程也是一门文化素质课，使学生在学习作品的同时了解英国的社会文化发展。近年来，英美文学知识已被列入英语专业八级考试的测试内容，同时也是英语专业研究生入学考试的指定内容。尽管英国文学在英语专业学习中占有重要的地位，然而由于授课班型大及学生对文学课重视程度不够等问题的存在，使得许多院校的文学课仍然停留在传统的以老师讲授为主的课堂教学模式。根据2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力、掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。这就要求教师在课堂上应采用现代的全方位的教学模式，充分利用现代教育技术设备和网络多媒体，更新教学内容，提高教学效率，从而培养学生有效的学习方法，为学习者创造出一个建构性学习环境。
一、英国文学课程特点及存在的问题
以古希腊、古罗马文明和圣经为根基的英国文学讲述了英国几百年的文学史，其间随着文艺复兴和启蒙运动等文艺思潮和文学流派的兴起，出现了包括莎士比亚、培根、华兹华斯、狄更斯、哈代、乔伊斯、劳伦斯和王尔德等经典作家。同时也出现了《哈姆雷特》、《抒情诗集》和《雾都孤儿》等经典作品。这些涵盖了诗歌、散文、小说和戏剧等题材的作品，使得学生在欣赏理解作品的同时，也可以对英国的政治、历史、文化和社会发展有所了解。然而由于教材及教法等方面的因素，事实上英国文学课并没有受到重视。如李公昭教授所言，英美文学课从主干课、必修课的地位沦落到选修课的地位；从小班的讨论式教学变成了大班型的讲座式教学；从两个学年的课程缩减为一个学年，甚至一个学期的课程。而随之而来的是对该课程的各项要求也逐渐放宽。学生在课前不认真预习，上课时，想听就听，不想听就做些与本课程不相干的事，使得英美文学课有时甚至形同虚设。而学生的这种反应自然影响了授课教师的教学热情。
二、现代教育技术在英国文学教学中的优势
目前国内的大部分外语院校的英国文学教材都选用了由吴伟仁主编、外语教学与研究出版社出版的《英国文学史及选读》一二册。这套教材主要由文学史和作品选读两部分组成，内容涵盖了始于公元五世纪的中古英语文学直至二战前文学，内容过长。而英国文学课一般在大二下学期或大三上学期开设，平均每周两学时，总学时为72学时。显然，在教学任务重而课时少的压力下，授课教师不得不采用”一言堂”的单一教学模式，使得原本应生动有趣、内容丰富的文学课成为了枯燥乏味的理论课。而学生迫于考试的压力在课堂上不得不忙于记笔记，由主动的学习者变成了消极的、被动的接受者。
现代教育技术为英国文学教学提供了极大的便利。目前许多学校都配有先进的多媒体语言实验室和网络教室等，配有电脑、投影、录音、录像、电视等视听设备。在多媒体语言实验室或网络教室进行授课时，教师在课堂上可直接连到互联网。上课时，教师除了用PPT课件展示教学内容外，还可以适当从网络上调取音频和视频资料，配合教学内容播放，给学生直观的感受，同时也使课堂教学内容更为丰富，教学方式更为灵活。由此，英国文学教学课教学任务重、课时少和教学模式单一等问题便能得以解决。
三、现代教育技术下的英国文学教学模式
教学模式是指在一定的教学思想指导和在一定的教学环境支持下，教学诸要素合理匹配形成的较为稳定的教学组合方式及活动程式，它是教学结构的具体体现和教学过程的抽象。基于上述对现代教育技术在英国文学教学中的优势的认识和探讨，我们可以从如下几个方面来革新我们的英国文学教学模式。
（一）多媒体辅助的课堂教学
多媒体技术是指将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多种媒体形式与计算机集成在一起，并在这些媒体形式之间建立逻辑连接，以传递更为生动、丰富和复杂的信息的一门综合技术。如前所述，英国文学讲述了英国几百年的文学史，众多经典作家的作品跨越了多个时代，因此利用多媒体技术制作教学课件代替传统的教学模式是文学课的客观需求。多媒体技术便于更新和扩充的优势，使其能为我们提供更多、更新、更全面的教学内容，为教学提供方便。比如在讲授维多利亚时期的经典之作《简爱》时，我们在课件中展示幻灯片30多张，在文本材料之外还增加了相关的视频、音频和图像等媒体材料，尤其是简爱和罗切斯特的对白那一部分的内容，配合视频资料的播放，更深层次上丰富了简爱的人物形象，使学生对简爱的爱情观、价值观、人生观都有了进一步了解，同时也提高了他们的学习兴趣，而这是在普通教室用传统教学模式实现不了的。通过多媒体辅助文学课堂教学，充分发挥强大演示功能，呈现直观的语言材料，多层次、多纬度地展现教学内容，量大质新，为学生提供集文字、图像、声音、动画于一体的感官刺激，有利于学生记忆并呈现知识和技能。
（二）基于网络教学平台的课外小组合作学习
课外小组合作学习是指学生利用校园网或互联网等网络教学资源进行的自主性学习。我们利用校园网和自主研发的网络教学平台，根据文学课的特点，编辑了与本课程相关的栏目，其中包括教学材料，作业布置，小说导读，文学术语和影视大观等与文学相关的补充材料。学生可在图书馆、多媒体网络教室、寝室等地方下载课件及其他相关的教学资料，为他们在课前做课程预习、准备课堂发言演示、课后完成作业和撰写论文提供了必要的设备和资源保证。例如当我们讲到莎士比亚的名剧《哈姆雷特》时，学习小组可以从教学平台上调取由劳伦斯•奥利弗执导并主演的电影《哈姆莱特》或排演其中的一段，可以讨论《哈姆雷特》的主题，分析哈姆雷特的性格特征，这样不仅能提高学生的学习兴趣和学习积极性，同时还能培养他们对作品的分析鉴赏能力。再比如学习抒情诗时，学生们可在小组活动中朗诵华兹华斯和拜伦的诗歌，从中体验诗歌的格律，押韵和格式进而学会欣赏和评判诗歌，感兴趣的学生甚至可以自己创作诗歌。在这种探究、合作式的学习氛围中，学生们会体验到文学学习的快乐。
（三）课堂学生演示
让学生在课堂上演示，就是让他们积极参与课堂教学活动，培养他们自主学习的能力。演示小组在教师指导下由3~4人组成，教师根据教学进度，布置学生课堂陈述的内容，要求学生提前阅读原文，学生就陈述题目做课堂发言。为了完成这一目标，学生要在课前做大量的准备工作，包括资料的查找，内容的组织和PPT的制作等。查找资料的过程也是学生们身份转换的过程：他们由被动的学习者转变为主动的学习者；而且，为了搜集更多更好的内容，他们不再局限于书本内容，而是要通过互联网等其他途径获得更新更全的信息，这样做能使学生很快就学会利用现代技术查找资料的方法。同时互联网上的资料十分繁杂，搜集到的资料如不加以归纳总结，就会出现逻辑不连贯、内容不具体等问题，在课堂陈述表演中容易让其他同学感到困惑，因此演示小组还要将搜集到的资料加以整合。在进行资料分析归纳和整合的过程中，学生们的英语阅读能力和逻辑分析能力也能相应地得以提高。而制作Powerpoint（PPT）课件也同样能提高学生利用现代教育技术设备的能力。课堂学生演示不仅锻炼了学生公众表达的能力，还训练了他们敏捷的头脑。这种训练有助于培养学生对文学的感悟能力锻炼和提高学生的科研能力、表达能力和创造能力。
总之，英国文学课的目的在于培养学生对英国文学的兴趣，提升学生的文化修养和人文素质，传统的英国文学教学模式已经不能满足学生的愿望和时代的要求。而利用了网络教学平台和网络多媒体辅助的英国文学教学模式不但更新了教学内容，提高了教学效率，还培养了学生有效的学习方法，学生参与课堂教学，能让他们在愉快的学习氛围中体验到文学学习的快乐。
[参考文献]
[1]高等学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。