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一、采用现代化教学手段大力发展俄语教学我国加入WTO,各行各业都将面对着巨大的冲击和挑战,高等教育也将受到深刻的影响,为加快同国际语言教育的接轨,培养出有竞争力、能满足时代要求和社会发展需要的外语人才,教育工作者就必须转变教育观念,必须将国际化的主流思想和教育市场的需求,作为学校办学的宗旨。通过采取与国际接轨,接受国外高等教育的先进经验,调整教育培养模式,采用现代化教学手段等措施,培养出一流的外语人才。

1.树立以满足外语人才市场需求为中心的办学理念俄语教学的目的性非常明确,要为我国经济建设服务,为国家的政治、经济、外交等领域提供政治上可靠、业务能力强的外语人才,为我国同以俄语为母语国家的市场经济服务。要培养出大批合格的俄语专业人才,从事教育、科研、外贸、新闻和文化交流等工作,提高俄语学习者的综合素质。达到上述目标,教育主管部门和教育工作者必须要更新观念,要有与时俱进的精神,接受和吸纳国外高等教育的先进经验,调整教育培养模式,通过教育资源的互补共享等多种方式和渠道,用先进的语言教学手段去改造传统的外语教学过程,以达到我们的目的。

2.打造多媒体外语教学平台建设多媒体教学平台,必须以当代教育思想和教学理论为指导方针,全面考虑平台建设的主客观条件,根据学校的财力状况,在满足教学需求的前提下,最优化配置系统硬件,确保系统有一个性能比较高的布局,该系统环境能提供多功能、全方位的服务,为实现外语教育现代化,达到教育目的提供技术支撑平台。合格的俄语人才应该具备较强的俄语语言能力和一定的的交际能力,这是外语专业人才素质的基本要求,语言能力指学习者对所学语言体系本身规则的掌握,如语音、词法、句法、语义、修辞等方面的掌握程度,外语交际能力是运用语言工具在日常工作和生活中的交流能力。对非母语国家的俄语教学来说,更需要营造一个生动、活泼、贴近生活、交流量大的人文环境。而多媒体外语教学平台在这里发挥着重要的作用,它一方面作为外界信息源参与教学过程,通过多种方式调动学生多重感官的积极反应,促进学生对信息的感知、知识的理解与语义建构,日积月累形成语言能力的沉淀。另一方面,通过多媒体手段提供一个操作平台,模拟现实情境,再现生活,为学生提供实践机会,在实际中运用语言,发展交际能力。资源共享是现代教育教学的一个崭新理念,充分利用学校多媒体网络教室数量多、设备先进的优势,采取俄语专业多班级同一时间共享某一教师授课或课件的方式。要实现这一点,在进行系统设计时应考虑下述因素。一是根据需求进行配置的原则,根据学校的实际情况,如教室数量、经费多少、办学方向、人才培养目标等考虑多媒体技术设备的合理购置与布局。关于系统配置要在对环境构建原则的认识和每个多媒体教室的座位量确定的情况下,选择适当的硬件配置,如多媒体主机、声卡、光驱和系统主控箱等,各设备间追求的是最佳性能比,而不是单一的高指标,这样,整个系统才能在性能上实现最优。

二、多媒体俄语教学系统应用

1.利用多媒体进行俄语教学在使用多媒体进行俄语专业及大学俄语教学。主要教学方式为演示教学、模拟教学、个别化教学。在专业综合俄语课中,教师一改传统教学由词到句再到篇的单一授课方式,运用多媒体手段,通过语言实验室的音视频系统,全方位、立体化的将教学信息展现在学生面前。教师将课程内容用三维动画显示出来,通过计算机输出在屏幕上。教师在一旁讲解、提示。由于文字、声音、图像同时作用于学生的多重感官,引发他们认知结构的积极反应,学生很快明白文章内容,逻辑联系、关键词语的意义及使用,加快了对语言信息内化过程,提高学习效果。阅读课、文学选读课的教师通过语言实验中心的双向可控系统向教室终端播放精选的音像、光盘、影视资料来辅助教学。在教室里,教师根据教学过程的需要,灵活进行插播、快进、返回、慢播放等操控,并适时讲解、组织讨论及进行语言技能训练。课堂教学变得生动活泼、交互性强。旅游俄语尝试模拟教学采取屏蔽字幕、消除画外音只留背景音乐,让学生随着移动的画面,模拟导游。语言文化课以精选的音像,图片及自制课件做为教学蓝本,以学生为中心组织教学。教师在屏幕上呈现教学提纲,演示教学内容,让学生随演播的内容“亲历”异域文风习俗。教师指导学生观察分析,组织讨论然后由学生归纳其文化特征及影响。学生的主体性在这种方式中得到极大发挥。在教学过程中,教师在完成规定的学习任务后,根据学生的具体情况,对已完成学习任务的学生开通其它几个通道,由他们选择下一级的学习内容,满足不同个体的需要。教师则继续指导其他学生,并监控个体的学习。针对大学俄语授课人数多、班级多的特点,充分利用双向可控闭路电视系统,在普通教室开展多媒体语言教学。在这种环境下,学生的学习兴趣高涨,学习效果较好,听、说、读、写的综合能力得到全面的提高。

2.充分利用多媒体技术开辟第二课堂校园外语广播电台在完成公外听力教学播放任务的同时,还承担起全校师生俄语学习节目的播放。外语电台专门开辟了专业俄语、大学俄语、俄语过级考试辅导,外教热线问答、俄语歌曲欣赏、诗朗诵、名著选读、名片精彩对话、文体娱乐等节目,丰富多彩,满足不同专业、不同层次俄语学习者的需要。语言实验中心的直播系统,可面向全校,直播学术讲座、优质课示范、利用直播系统组织职业技能训练等活动。双向可控闭路电视网每天固定时段播放俄语学习节目、俄语名片欣赏等。配合学校的中心工作,播放思想品德教育、人文教育、自然科学教育等有关节目。同时,利用该系统进行俄语等级测试播放,声音清晰,效果很好。

3.利用现代信息技术开展网络化俄语教学通过网络实时和跨地域地为学习者提供图文音像并茂的多媒体信息,丰富多彩的人机交互界面,提供大规模知识库与信息库;教学可以不受时间、空间的限制,任何一个人在任何地方、任意时间只要具备上网条件都可以通过网络自由地、有选择性地学习,可以借阅世界上著名图书馆的藏书,还可以向国内外的专家们请教;教师将教学要求、教学内容以及教学评测等材料编制成网页或以其它形式的文件存放在服务器上,学生通过浏览这些页面来达到学习目的,当学生遇到疑难问题时,便以Email、BBS等方式询问教师,教师则再通过Email或BBS对学生的疑难问题给予解答。有时学生和教师之间也可以通过网络的在线交谈方式进行实时交流。在教学过程中,学生还可在网上阅读教师提供的一些参考资料,如同读者在学校图书馆中查找资料一样。另外,学生还可以通过网络开展研究型学习,发表自己的观点和研究成果。许多研究都已证明,提高学习者的学习效率,建设良好学习环境应具备两个基本条件,详实准确的教学材料和学习者的积极参与。其中学习者积极参与尤为重要。实践证明,在社会认知主义理论的指导下,网络化俄语教学确实能提高学生的学习兴趣和主观能动性,培养学生的语言能力、交际能力和新型学习观念,达到较为理想的教学效果。客观地说,多媒体外语教学的使用就目前发展的水平以及我们在教学实验中实际使用的情况来说,还没有把语言的人际交流的特点充分地体现出来,而人际交流恰恰是语言使用的本质。只有把传统教学和多媒体教学有机地结合到整个语言教学过程中,把多媒体教学作为一个教学环节的有益补充,是教师讲课时的一种媒介。多媒体教学系统为外语教师提高教学效率提供了物质基础;同时对教师自身的素质有了更高的要求,多媒体外语教学需要的是一专多能的复合型教师,要求教师既有高水平的外语能力,又要有懂得现代教育技术与教育理论,具备一定的动手能力,并能在计算机上使用工具软件制作出一些简单的课件。

[参　考　文　献]

[1]王西靖.学校现代教育技术应用指南[M].上海:百家出版社,1999.

[2]高金岭.现代教育技术与现代教育[M].南宁:广西师大出版社,1999.