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(二)跨文化交际理念跨文化交际理念在俄语教学中非常重要。俄罗斯在对外俄语教学中十分重视对学生跨文化交际意识的培养,采取各种方法,让学生通过语言教学理解语言中所含的多重文化涵义和俄罗斯独特的文化,而不仅仅是学语言。因此,教学效果特别好。作为中俄联合办学背景下的俄语专业教学更要树立这个理念,将跨文化意识的培养作为外语教学的一个重要组成部分。

(三)自主创新的学习理念俄罗斯在教学中注重对学生创新能力的培养,充分发挥学生的主体性,给学生广阔的空间,让学生充分发挥自己的才能。我国的俄语教学长期以来沿袭传统的语法翻译法,只满足于只言片语的语言教学,从整体上停留在以“结果”为最终目的的应试教育模式上,与现代素质教育的要求背道而驰。因此,俄语专业教学的革新势在必行。教师的主要任务不是向学生讲授细枝末节的语言知识,而是要为他们提供尽可能多的语言交流机会,使学习成为一个动态的过程。教师应在创设情境、活化教材、加强活动、激发兴趣和强调能力上多下工夫,全面提高学生运用俄语知识的能力。

(四)素质教育的理念中俄联合办学背景下的俄语教育培养的高质量人才应是知识、能力、素质的高度和谐和完美统一,而促进这三者和谐和统一的是素质教育。在中俄联合办学中坚持素质教育理念,对传授知识、培养能力赋予了新的内容,提出了新的要求。

(五)服务社会的理念随着时代的发展,社会已不满足于大学通过培养高级专门人才和开展基础科研所提供的间接服务,而转向鼓励大学开展应用性科学研究,开展咨询、翻译、家教等形式的直接服务。中俄联合办学背景下的俄语专业教育要牢固树立这一理念,为社会培养出更多的优秀人才。

(六)面向世界的理念进入21世纪后,知识经济时代来临,世界经济联系日益紧密,全球知识网络不断延伸拓展,“面向世界”正成为各国大学的新理念。依据这一理念,中俄联合办学背景下的俄语专业教育要勇敢地走向国际教育舞台,大胆吸收世界的文明成果,虚心借鉴国际教育成功经验,加强全方位、高层次的国际教育交流与合作。加大合作力度,丰富合作内涵,拓宽合作领域,创新合作方式,在合作中参与国际教育事务,提高国际学术地位。

(七)特色办学的理念有特色就有优势,有优势就有实力,有实力就有发展。各种发展产生于各种特色所形成的合力。中俄联合办学背景下的俄语专业教育要充分利用自身的地源优势、环境优势等进行特色办学。努力办出特色是中俄联合办学背景下的俄语专业教育矢志不渝的追求目标。　　

二、引进俄罗斯先进教师资源,努力提高俄语专业教师素质　　

我国高校俄语专业教师主要有两个来源:一是来自师范大学或综合性大学等培养的硕士、博士(重点大学主要是博士),符合《中华人民共和国教师法》的规定,能达到高校教师任职标准;二是每所高校根据本校学科发展需要,向社会公开招聘学者或专业工作者,选择那些达到本校要求的合格者。近年来,全日制普通高校招生规模迅速扩大,在校生规模不断增长,使大学俄语专业教师的工作倍感紧张。大批新毕业的研究生、国外回来的留学生以及社会专业人员加入教师队伍,专任教师也有了较快的增长,学历层次也有了一定的提高。但由于受到母语的影响,这些教师语音、语调并不是非常纯正的,知识水平、学术水平也无法与俄罗斯教师相比。目前,我国一些名牌院校的俄语专业教师素质较高,资历较深,理论水平与科研水平也较强。但由于受我国国情影响,在一些边远地区的高校中俄语专业教师素质不高,俄语师资结构存在着一定的缺陷。俄罗斯高校的俄语教师主要来源于师范院校。师范院校在培养学科教师时严格按照正式文件《高等职业教育国家标准》来执行,其独特的教师培养理念、方法,造就了高素质的教师队伍。在校学习期间,学生要经过非常严格的考试才能拿到毕业证书。师范大学毕业生可继续接受副博士教育。因此,俄罗斯高校俄语教师的学历都很高。他们有着渊博的学识、地道的发音、丰富的俄语词汇、先进灵活的教学方法、风趣幽默的肢体语言,为学习外语的学生提供了良好的学习环境和氛围。与此相比,中国高等师范院校本科均为四年制,学制相对较短,使师范生较快地进入急需的教师岗位。此外,中国重视通过加强专业知识学习培养学者型教师,但是教师职业知识学习以及相应技能训练的时间相对较少,需要等待以后的培训、提高。由此可见,中国高校俄语教师要不断加强学习、进修,提高学历层次;改变单一的学缘结构;拓宽知识面,使自身的素质得到全面提高。从而提高俄语教育的质量和水平。此外,建议中俄联合办学中要整合双方教师资源,互通有无,有规律地邀请俄方专家来我国讲学等。　　

三、改革课堂教学方法,提高教学质量

(一)教学方法以交际认知法为主根据学者们的观点,我们认为,交际认知法是最乐观的外语教学方法。俄罗斯著名学者Игнатова认为,这种方法具有一系列特点:言语活动符合交际认知法的规则,学习者能够感知到说话的内容所表达语言的功能,知道所传达信息,并且它的言语形式符合语言表达者的文化标准,学习者有能力对俄语掌握情况进行评价,以及进行个人言语范围内的自我评价[1]。在中俄联合办学背景下的俄语教学中,教师要尽量采用这种教学方法,让学生深刻地思考和认识每个独立的现象,这些现象都是完整的言语体系的固定部分。创造性地领会它并运用到语言活动中。在非常了解俄语言语活动的水平上,这个方法可以把言语体系、语言体系、聚合体学、组合体学、静力学、动力学等联系在一起。

(二)注重激励学生,因材施教教师应尊重每一位学生并时刻激励学生。教师采用“激励”是提高学生学习兴趣的最有效的办法。学生受到鼓励意味着他获得了成功,甚至是微小的成功,学生只要受到教师的肯定都会激发上进心[2]。(1)教师要不吝于夸赞。“Хорошо!”、“Отлично!”、“Молодец!”要时刻挂在嘴边;(2)表扬要公正、诚恳。多表扬学习有进步的学生;(3)鼓励要及时。中俄联合办学的学生起点低,学生在课上的失误有时使其大为沮丧,并且影响他们整个一节课的学习情绪,教师应当鼓励他们,为他们创造尽快获得成功的机会,缩短上一次失败到下一次成功的时间。因为受到老师的赞许会使学生得到积极的情绪体验和心理满足。来自老师的哪怕是一个理解的眼神或一丝微笑都会使学生的满足感转化成学习的兴趣和动力,并反馈给教师,这对教师无疑也是一种激励。

(三)采取多种手段,激发学生俄语学习的兴趣和动机动机是激励人们进行某种活动的内部动力或内部原因。人本主义心理学认为,如何使所有学生的学习动机专注于学校的科目上,就是教学成败的关键所在。有了学习动机,学生才会主动学习,效果才会更好。中俄联合办学的学生虽然知道学好俄语的重要性,但由于还要学好本专业课程,就显得时间和精力不够用,于是大部分同学便把俄语学习放在次要地位,因此,如何激活他们的学习动机是十分重要的。中俄联合办学的学生起点不同,有的同学对学语言缺乏兴趣,有的对外语接受较慢,还有的学过一点儿,但基础知识却不牢固。面对这种情况,个性化教学方法应该是教师的首选。教师应充分考虑到学生的个别差异,在教学中,既要照顾学得好的同学,又要照顾学得差的同学,对学得不好的同学可以找些简单的问题让他们来回答,使他们也经常有一种成功感,从而增强学习俄语的兴趣。

(四)注重口语能力的培养,打好扎实的语音基本功中俄联合办学的学生对俄语的学习基本是从字母开始的,因此,语音阶段教学至关重要。同时,为了调动学生学习俄语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。