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摘要通过介绍跨文化交际的内涵，以及展示在法语教学中培养跨文化交际意识的措施和方法，来阐述高职法语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性
   语言教学既然最终以语用为目的，就必然涉及语言文化的教学;语言离不开文化，文化依靠语言，高职法语教学是语言教学，当然离不开文化教育。美国教育家温斯顿•布伦姆伯格说过:‘.采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”随着改革开放的深人，中国综合国力增强，国际交往增多，国家所需要的是而向世界、对异国文化有深刻理解力的人才。这就要求我们在高职法语语教学中重视跨文化教育，将之提高到应有的高度，使学生在实际交流中具备多元文化的包容性。
    1跨文化交际对法语教学的意义 
   语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负荷的内容，语言与文化密切联系。因此克服文化差异造成的交际障碍，强化跨文化知识教学是实现运用语言进行交际的关键。发展交际能力是高职法语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意昧着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面、四种技能(听说读写)和社会能力(即和不同文化背景的人进行合适交际的能力)。但在传统的法语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。   
    2跨文化交际能力的内涵“交际能力”这一概念是由社会语言学家海姆斯针对乔姆斯基的’‘语言能力”提出的。他认为一个人的语言能力不仅包括乔姆斯基提出的能否造出合乎语法句子的语言能力，而且还包括他能否恰当地使用语言的能力，由此他首次提出了包含“语言能力”和;出占.性用”两个/J而的交际能力，后人不断完善发展交际能力学说，概括起来包括下列五方而的内容:语言—指掌握语法知识;功能—指运用听、说、读、写四方面的能力;语境—选择与所处语境相适宜的话语;交际者之问的关系—根据对方的身份、地位、社会场合，说出合乎自己身份的话语;社会文化知识—语言这其中后三个方面综合起来就是一点—语言得体性。交际能力的培养也就是使学习者在与对方交流中，根据话题、语境、文化背景讲出得体的话           3跨文化交际能力的培养
     曰安识别所学文化特有的言语与非言语行为，并能够熟知它们的功能，而应以辨认出不同文化的不同寻常处为前提，如法语中“J’ai“，evolreoho.，、ise.C’es一ehi。!”等赞扬之语的功能是表示友好或引起谈话。克鲁姆指出:“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情累，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”他提出了课内开展交际活动的儿个环节:假设交际、教学交际、针对性交际、谈沦性真实交际。在课堂上通过创设悄境来训练学生的跨文化交际能力经实践证明是行之有效的。2)了解不同社会背景的人的语言特征，并能用适当的语言表达，不同的人际关系、性别、年龄、阶层以及受教育层次等都会不同程度地反映到语言使用上。这就要求了解最明显的语言特征，在交际中应知道对不同的人必须说不同的话，如用法语问好时要注意对子1•么人应使用“山njou日”，对什么人应使用‘，shut!”，这项技能的掌握对于正确处理人际关系十分重要。3)熟悉法语语词汇的内涵和外延及其跨文化含义，这就要求学生必须熟悉那些同汉语相应的词汇的不同内涵或外延.尤其藉要掌握其不同的文化内涵、语言教学中的跨文化教学不是深不可测的难点，日常口语交际中就存在着跨文化因素，教材也提供了大量真实的语言素材，这就要求教师在日常的教学中应充分加以利用和发掘。
    4离职法语教学中跨文化交际能力培养的措施与方法 
   4.1优化语官教学模式，充分利用现代教学手段语言是文化的载体，了解文化的前提是学习语言。因此外语教学必须遵循语言教学的规律。语言教学的实质就是交际和语言的应用，要求我们在课堂上除了完成基本的语言学习，包括单词、句法、语法外，还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。在模拟语言环境、创设语言氛围方面，现代教学手段如网络、多媒体、外语报刊杂志、幻灯机、录像机等的应用已成为必然。如何将这些手段有衫滩与课堂结合，如何选择和语言材料相关的背景文化知识，如何利用这些手段调动学生去理解文化背景知识，是提高课堂教学的关键。
    4.2利用教材内涵，及时补充背.知识
    很多现行的法语教材中都出现了与文化背景知识相关的话题。只要充分挖掘其中的内涵，以教材为线索，通过日常课堂教学随时提供或补充相关知识是完全可行的。比如，在我们讲到询问年龄的法语表达方式的时候，可以设定这样一个语境:当被问到Quelgeavez一vous时，年轻的女士用幽默的语调回答:oh，c’e8lun，-。ret。借此可将法国文化中的隐私和禁忌语的使用问题补充教给学生，并从文化的角度要求学生提高对文化差异的认识。当教到肠F仑IedeNol时.将圣诞节与中国的春节作比较.鼓励学生找出他们的相同之处:都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大长，都要互赠礼物等等。同时，比较出两者的不同，再从文化的角度理解这些不同之处。 
    4.3注意增加背.知识，使学生较系统地了解各国文化差异教师可以通过组织专题讲解、请外籍教师介绍、搞活动、组织竞赛等多种形式.进行较系统地文化导人和交际能力培养。每次组织活动前，可先请学生课前准备，根据主题选择分组回答问题、小品演本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041出等学生咨闻乐见的形式，寓教于乐，拉近学生与跨文化交际间的距离，激发学生的主观能动性，让学生在轻松愉快的语言氛围中掌握语言基础知识和文化背娥知识，提高学生的语用能力。同时针对活动的主题，注意及时增加背景知识。比如，谈及赠送礼物时，就将接受礼物的方式提供给学生，法国人性情外露，表达感情直接，不当而拆封欣赏礼物是非常不礼貌的。而中国人则恰恰相反.这与中国传统文化中的含蓄内敛是一脉相承的。背景知识的增加，不但可以提高学生的兴趣，激发他们的求知欲，而且还能加深对所学法语知识的了解。  
   在高职法语教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力.逐步扩展跨文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对法语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的法语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习法语的兴趣;在法语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。同时，跨文化背景知识包罗万象，作为一名外语教师，必须不断学习，不断提高自身的文化修养，才能适应跨文化交际教学的要求。