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摘　要:通过多年的教学实践,总结了提高零起点大学日语课教学质量的经验与体会。主要经验是:教师应首先明确对提高教学质量紧迫性的认识;采取多种方法调动学生的学习积极性;制定积极可行的教学目标,适当地加快教学进度;抓住重点和难点,改革传统教学方法;及时检查学习效果,确保教学质量稳步提高。并提出了存在的问题及对策。
　　根据学校的安排和形势发展的要求,河北农业大学大学日语教学的主要对象是以前没有学过日语的学生。这些学生来自对口招生或是从中学学过英语的学生中分流出来的。需要从最简单的日文假名(相当于汉语的拼音字母)学起。面对社会对未来人才的外语水平要求越来越高的大形势,如何搞好零起点大学日语的教学,是我们任课教师必须面对的一项艰巨的任务。多年来,我们在教学实践过程中,不断的改革和探索,取得了一些可喜的成绩。
    一、提高零起点大学日语教学质量的方法
    (一)提高对零起点日语课教学的认识
   零起点大学日语教学的弹性比较大。它不象大学英语那样,以通过国家组织的大学四、六级考试作为完成任务的指标。《大学日语教学大纲》(以下简称《大纲》)指出:“非重点院校,从预备二级或预备三级开始学习的学生,原则上最底要求其学完大学日语三级;从预备一级开始学习的学生,亦可不要求其学完大学日语三级,但不得低于大学日语二级。”[1]这里要求水平不低于大学二级,并没有标明教学时数的限制。根据该《大纲》中的“基础阶段各级具体要求”,完成从预备一级~二级的教学要求330~350学时[1],而河北农业大学日语课规定的总学时为280学时。照此计算,学校学习大学日语课的学生只要达到或高于一级水平,就完成了《大纲》要求。况且,大学日语课程结课考试,一本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041直是由课程组主持,尚没有建立起一套客观检测机制。 
    面对较大弹性的大学日语,作为任课教师可以作出2种选择:一种是一切随其自然,上级要求不高,教得好得不了奖,教得差受不了罚;另一种则是利用弹性大,努力空间大的特点,以高标准严格要求自己,争取尽可能好的教学效果。为零起点的小语种教学探索出一条路子。     中国加入WTO以后,对科技人才的外语水平提出了越来越高的要求。如果进大学以后开始学日语的这批学生,仅仅具备国家一级或二级外语水平,将对他们毕业以后的择业或升学造成十分不利的影响。而且,这种影响还会反馈到以后的教学过程中,使日语课变成“教师不愿教、学生不愿学”的尴尬境地。当然,在基础薄弱,时间有限,缺乏经验等不利因素下,要想有所作为,意味着任课教师必须有相当的时间、精力投入,才可能接近、直至实现自己的预期效果。
    在面对形势的需要、广大学生的期望、自己肩负的责任,尤其是对日语课程的钻研之后,我们放弃了安于现状,无所作为的消极作法,义无返顾地选择了迎难而上的改革探索之路。在连续几年的教改实践中,虽然遇到过许许多多的问题与困难,但我们始终没有放弃为实现目标的努力。大学日语课的教学水平也逐渐得到听课的同学及有关部门的肯定。
   (二)充分调动学生的学习主动性 
  学生是教学过程的主体。要对日语教学进行改进,提高教学效果,没有全体学生主动、积极的参与是不可能实现的,因此,我们把调动学生的学习积极性贯穿在整个日语教学过程之中。在学习的开始阶段,我们通过介绍中日友好交流的悠久历史、中国文化对日本文化的深刻影响和当前中日两国人员及贸易的频繁往来现状,来破除“学习日语没用”的悲观情绪;通过历届学习日语的学生考取硕士生、博士生、出国留学生等事实,促使大家树立起学好日语的决心与信心。在教学过程当中,通过介绍日本风土人情、经济社会、奇闻趣事等,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,对大家掌握语言的深层文化背景,提高理解、记忆,是非常有利的。通过多年的调查与实践,我们发现,目前正处在朝气蓬勃时代的大学生,具有旺盛的求知欲与充沛的精力,只要教师教授、引导得法,完全可以依靠师生双方紧密配合,逐渐提高教学效果。 
   (三)确定积极可行的教学目标与方针     按照《大纲》的具体要求,学校规定的280学时课程只能完成大学一级的教学任务。我们要进行日语教学的改革,目的就是要打破这种常规,探索加快教学进度的新路子。前面已讲过,在改革教学法和师生努力的基础上,适度地加快教学进度是完全可能的。这里的关键是“适度”。在这点上,要防止2种倾向,一种是过分强调稳妥,不敢大胆改革,例如把原来280学时规定完成的日语一级,提高到二级就满足了,而没有注意到大部分学生仍存在的学习潜力;另一种则是不顾教学规律盲目加快,过度拔高,结果落得“拔苗助长”、“欲速而不达”。“适度”必须切切实实遵从量力而行和因材施教的原则。标准订高些,可学生踮着脚可以够得着;速度走快些,但绝大多数学生都能跟得上;教学量大些,但学生能消化得了。具体讲,我们并没有满足将常规的一级提高到二级,而是在完成二级水平教学的基础上,适时适量的进行三级乃至四级水平的教学,使大部分的学生达到三级,少数优秀生甚至达到四级水平。 
   (四)不断的改进教学方法是成功的关键  
   要落实积极可行、适度从快的教学方针,不断地对传统教学方式方法进行改进是必不可少的。在钻研大纲、吃透教材、认真备课的基础上我们遵从“边改革、边实践、边总结、边提高”原则,逐步摸索出了一套行之有效的教学方法。 
   1•多管齐下,突破词汇关　词汇是构成语言的基本材料,词汇量的多少与综合语言技能的水平有着密切的关系。由于总学时的限制,不可能安排专门的词汇课,为此,我们采取了多管齐下的方针来扩大学生的词汇量。在讲解、阅读、翻译、写作等各个环节里都注意穿插词汇学的内容,使课上课下都变成学生理解、记忆日语单词的场所。我们还尤其注意为学生们推荐一本编写规范、收词量适当的中型辞典,并教会他们如何使用辞典来丰富自己的词汇,增加自己的实力。真正使辞典成为学生们课外的无声老师。每一届学日语的同学辞典购买率都达95%以上。
   2•执简驭繁,突破语法关　语法是成年人学习外语必经的桥梁。语法教学也是日语教学中重要的内容。学生只有掌握了一定的语法知识,才能正确地谴词造句,准确的表达自己的思想,正确理解文章内容。日语的语法,不象其他语言,特别是不如英语那样系统。按部就班学习时间长,重点难点体现不明显。为了使复杂的语法内容简单化,重点难点明了化,我们选择了以句型教学为主,配合图示辅助的方式进行语法教学。这样既可避开讲解一些不必要的语法概念,节省时间,又可突出运用,不放过必须掌握的重点难点。 
    3•由易到难,突破阅读关　培养学生具有较强的阅读能力是外语教学的重点。学生只有掌握了一定的阅读技能,才能在以后的实际工作当中直接获取国外的最新信息与参加各类外语考试。在培养学生阅读理解能力上,我们采取了循序渐进、从易到难的原则。除了课本上的文章外,从其他的教材、试题集里精选了不同难度的阅读材料,让学生多练习。在练习过程中,引导他们从逐字逐句阅读,逐渐向扫描式阅读和略读过渡,使学生逐步学会从语篇水平上把握文章的中心段落或要旨,了解日本人的思维方式与表达习惯,提高综合分析问题与解决问题的能力。 
    4•内外结合,突破听力、写作关　听力、写作是零起点学习日语学生的薄弱环节。在现行的280学时里,没有时间安排专门的听力、写作课。而当前对外开放和升学考研、过四级又特别需要加强学生听、写能力的培养。为了解决好时间与需要的矛盾,应首先抓好课上的50分钟,教师尽量用日语讲课,学生尽量用日语回答问题本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。