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L’éclectisme现象由来已久。哲学上的意思是“折中主义”,引申为“兼收并蓄”。L’éclectisme自上个世纪70年代以后得到了大多数外语教育工作者,包括教学法理论工作者的普遍认同,而且从此鲜见绝对化的论断和极端化的主张。面对法语教学法百花齐放，采用l’éclectisme态度，不仅是一种必然,更是一种必要了。上海大学中欧工程技术学院是上海大学和法国技术大学集团联合举办的中外合作办学学院。中欧工程学院依托上海大学，并借鉴法国技术大学的优秀教育模式和资源，具有强大的生命力和不可估量的发展潜力，而在学院发展的过程中，法语教学的重要地位不可小觑，因为中欧工程技术学院的学生通过三年的法语教学，需要达到由法国工商会组织经法国教育部承认的法语水平考试，同时须适应赴法后的学习生活。

1．教学对象特点和教学目标
（一）教学对象的特殊性
目前，中欧工程技术学院的法语教学在全国范围内是规模最大之一，每年预计收250名学生，进入工科专业学习。理工科学生在外语学习方面有其自身的有别于文科学生的一些特点，他们逻辑思维能力强，喜欢概括总结，不喜欢过多记忆，注重理解，性格方面多数比较内向，加上在过去的外语学习中早已习惯老师“一言堂”、“满堂灌”的授课方式，学的是“哑巴外语”、“应试外语”，大多数学生在最初阶段都不乐于开口说外语。因此决定了，我们单纯的用一种交际法，是行不通的，可能会在学习初期挫伤学生学习的积极性，还是要把他们早已习惯的语法和翻译法等结合起来，逐步的引导学生向交际法过渡。

（二）侧重于听说，与欧盟语言框架体系紧密结合的教学目标
我们的教学有两大目标：一是达到由法国工商会组织经法国教育部承认的法语水平考试TEF500分。第二目标：根据法国技术大学集团的要求，学生应能够在法国日常生活中正常运用法语，并能在法国技术大学基本听懂法国老师的专业课程。鉴于我们的两大教学目标中，无论是TEF或TCF对实际听说能力的要求，还是以后在法国生活学习的目标，我们所要教授是应用型外语，实用性要求高，所以采用“交际法”为主导，兼容其他教学法符合我们当前的教学需要。

2．提高教学质量的几大关键变量：
联合国科教文组织曾对教学质量提出这样一个公式：教学质量=[学生(1分)+教材(2)分+环境(4)分+教法(3)分]*教师,在这个公式中四者相加为10分,学生、教材、环境、教法的权重分别为10%、20%、40%、30%。而这其中教师分值越大,乘积越大,教学质量越高。
我们通过改变其中的几个重要的变量，来提高教学质量。

（一）教学内容
（1）教材选取，中外教材的融合
关于教材的选取，我们成立了专门小组，做过比较研究，尽量将中国教材和法国教材的优势结合起来，最初我们采用的是商务印书馆的简明法语教材。原版的引进教材则弥补其缺陷，外文教材在组织上是以交际目标为第一要务，在这一过程中穿插学习相关的语法，词汇，语音，文化知识。例如Reflets第一课中找房客的片段，录像中真实人物的出现，其中有一个待选的房客，有点贵族的自傲感，当他听说Beno?t是旅行社的工作人员时，不由地说了一句，comme c’est amusant！（多么有趣啊）。在学习的最初，学生们就学到了句子交际的功能，不经意间学习了语法感叹句的构成，形容词amusant，e。稍加点拨，学生就会学到其他感叹句和形容词，如：Comme il est beau！（他真帅啊），Comme c’est intéressant!（多么有趣啊）等。

（2）教学内容多样化
另外，交际法还主张采用多种教学手段，不应是仅仅一本教科书，而应该是“教学包”，即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。我们正在进行法语资料库的建设，包括法语的教材、CD、DVD、自学软件、网上资源等，全方位，多角度的发挥教材，资料的作用，提高教学效果。针对我们学院学生对专业法语词汇的需要，我们在学生三年级时，使用法国软件Philipé，这是一个集合数学，项目管理，计算机等学科的用法语授课教学软件，符合学生赴法听课的需要，很受学生欢迎。

（二）教师
教师角色在教学中的定位，目前，大家已经逐步认可了以“学生为中心”的原则，否定了过去以“教师为中心”的现象。过去，教师处于主导地位，“一言堂”，学生埋头在下面抄笔记。老师讲学生记。老师具有绝对的权威，在交际法盛行的今天，这种局面逐步在改变。课堂以学生为重心，老师组织课堂，类似于主持人的角色。为了师生间互动，我们更提倡外语教学小班化，桌椅的排列成半圆形，面向老师这个中心，使更多的学生参与到课堂的教学中来。由过去的老师要我学，到我要学，增强动力，提高兴趣，在课外自学中拓宽知识。老师传授知识这一功能是重要的，但更重要的一点是能组织好学生，激发起他们强烈的求知欲望，抛砖引玉，在课下自学。
从上第一堂课起，教师要努力营造起轻松愉快的气氛。在开课之前，自我介绍，同学逐个介绍。课上建立起互动.把班级分成小组，各个小组之间，内部成员之间的互动。以自我介绍为例，班级人数为双数的话，可以把全班分成两人小组，先预留5分钟时间，学生之间做自我介绍，然后逐个介绍自己的邻桌，使陌生的同学尽快熟悉起来。在对话交际的过程中，无法避免的是学生会出现一些语法句法错误，根据交际法原则，对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。

（三）教学方法
例如：Reflets中，C’est pour une enquête（问卷调查）一课，文中是Julie对
法国人的兴趣爱好进行问卷调查，我们不妨改成真实场景，让学生们对中国大学生的课外生活进行采访，调查，必要时可以进行摄像，课后供学生观看，相互学习。由于贴近学生生活实际，学生又有开口说话的需要，是一种真实情景的模拟，学生可以主动地去认知和使用语言，而不是被动的接受和记忆。它完全可以调动学生的积极性，降低和减轻学生学习外语时的焦虑情绪和心理压力。使用交际法为主，并不是完全否认语法和翻译，教学实践中，我们发现在解释课文中出现的一些重要单词、词组时，老师也常会说中文的句子让学生来翻译，这一方法也时常用到。

（四）语言环境
中欧工程技术学院的学生三年的法语学习包含如下内容：法国语言、文化和专业法语入门。第一年开始从精读中分化出口语和听力课程，采用法语原版教材和软件进行教学，中文老师在课堂上逐步使用外文教学；第二年开始外教负责起一半的教学任务，让学生在中国就享受到纯正的法语语言和法语环境，继续使用原版教材，深化语言知识，强化应用能力；第三年除继续进行法语教学之外，本文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/ ）由法国方面派专业课教师直接用法语授课，提前让学生熟悉和适应将来在法国的教学环境。另外在大一和大二学年的暑假中安排两次为期半个月的法语强化培训，采取15人左右的小班授课方式，在轻松的课堂环境中强化学生听和说的能力。目前法语强化培训已经进行过两期，教师和学生普遍反映效果良好，鼓舞了我们教学改革的信心。
课外则成立了学生法语社团，开展丰富多彩的法语主题活动。学院成立两年以来，举办过一系列围绕法语的活动，学生在老师的指导下自编自演排出了美人鱼，小王子的戏剧；组织过法语歌曲比赛，每年都参加法国大使馆组织的法语歌唱比赛；利用中欧学院和法国技术大学开展合作的优势，开展“homestay”（外国学生住在我家）活动，中国学生接待利用假期接待来访的法国学生，促进交流，和法国学生交朋友，学习语言。组织本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。