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&)[5]。他认为,二语习得者在习得相似语音时,将这个元音在母语和目标语中的音值特征(phonetic properties)进行合并,产生一个单一的语音范畴,并据此建立中介语系统中的相应语音。我们认为,“合并”是中介语相似元音建构时的重要过程,也是母语对中介语元音系统的建构产生影响的主要方式。在二语习得初期,习得者习得目标语新元音时,是在接触一个全新的语音范畴,往往无法准确把握发音位置。特别是目标语中标记性较强的新元音,习得者在建构相应中介语音时明显感到困难,导致发音位置不确定性明显增加。如上文提到,中国学生在开始习得法语元音/e,o/时,共振峰谱图上出现明显的倾斜,说明习得者对这些新元音发音位置的不确定性。相比之下,对于母语中存在对应物的相似元音,习得者在建构相应的中介语音范畴时会比较容易。此时,只要通过对母语和目标语相似元音音值特征的合并,就能很快建立一个语音范畴;在此基础上,再经过习得者的处理,就能够较早的建构起中介语系统中相应的语音范畴。比如图4中的相似元音,i u, a,发音人F1、F2共振峰谱图基本是平直的,说明这些音的发音位置较固定,相应语音范畴的建构也较早。这样,就容易理解为什么在中介语元音系统建构过程中,相似元音的建构早于新元音。习得者利用母语的语音经验,通过“合并”过程,就能较快建构中介语音系统中的相似元音;而对于新元音,则需要通过不断地反复模仿,才能逐渐掌握它的音值特征,慢慢地将它的发音位置固定下来,从而建立起较稳定的语音范畴。

(二)元音标记性强弱对中介语元音系统建构次序的制约

从上文可看到母语是如何通过“合并”的过程影响中介语音系统的建构的。不过,这种影响也明显局限在一定范围之中。首先,母语对中介语音系统中不同新元音的建构次序没有影响。其次,即便在相似元音之间,建构次序也不是由相似度的大小决定的。有研究显示,法汉一级元音的相似程度由高到低依次为i、y>a、u[1]21,而我们在上文中看到这4个相似元音的建构次序为a→i→u→y,两者之间不存在一致性。说明同为相似元音时,元音的建构次序不是由相似程度决定的,而是与各元音的标记性强弱有关。元音标记性的强弱在语言类型学中对应着元音在不同语言中分布的广泛程度。儿童习得母语元音的先后次序往往与标记性强弱对应。这里我们看到,同样的规律本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。