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伊战争中。凭借着金刚不坏之身，再加上战争女神雅典娜的暗中庇护，他屡建奇功，威名远扬。但最后却不幸被获悉其弱点的帕里斯用箭射穿脚跟，命丧沙场。后来，人们便用“阿喀琉斯的脚跟”来比喻某人的弱点。在讲解这些词汇和短语时，教师若能同时将上述词源知识传授给学生，必能使学生对法国乃至西方２０世纪中期的着装风格和欧洲文明所赖以发展起来的基础———希腊神话和《圣经》有所了解，有利于他们跨文化交际能力的培养。

六、结语

当前，词汇教学在外语教学过程中的作用受到了前所未有的重视，学者们也为找到有效的词汇教学途径进行了不懈的探索。笔者认为，在法语词汇教学中，教师若能根据学生的具体情况，适当地讲授一些常用词的词源知识，必将改变传统的词汇教学模式的面貌，收到积极的效果。要做到这一点，教师在备课时须查阅一些词源学专著或提供词源信息的法文词典。

摘　要：词汇教学是外语教学的一个重要组成部分。词源知识在词汇教学中发挥着不可忽视的作用。本文从学习动机、单词拼写、词义理解、单词记忆、文化习得等方面入手，分析了词源知识在法语词汇教学中的作用。

关键词：法语，词汇教学，词源，作用

一、词源知识有助于激发学习者的学习兴趣，强化其学习动机学习者能否取得理想的学习效果，取得何种程度的学习效果，这都与学习者的动机和态度有着极大的关系。“国外英语教学专业的研究表明，英语学习效果的７０％取决于学习者的学习动机。”（潘亚玲，２００４：３１）英语如此，法语自然也不例外。

在词汇教学的过程中，教师在讲解词汇的同时，若能同时传授一些饶有趣味的词源知识，不仅会活跃课堂气氛，而且会吸引学生的注意力，提高其学习效率。例如，在讲解“ｍｙｏｐｅ”一词时，不妨告诉学生该词源自中古拉丁语单词“ｍｙｏｐｓ”，而后者又源自希腊语单词“ｍｕｐｓ”（意为“眯眼睛”）。得知这一词源信息后，那些眼睛近视的学生往往会心一笑，因为他们一般都有过这种经历：为了能够看清远处的人或物，他们在不戴眼镜的时候经常会眯起眼睛注视……再举两个例子。“ｍｏｕｓｔｉｑｕｅ”（蚊）一词源自西班牙语单词“ｍｏｓｃａ”（蝇，苍蝇）的指小词“ｍｏｓｑｕｉｔｏ”（蚊子）。１６１１年，“ｍｏｓｑｕｉｔｏ”一词被借用到法语中，写作“ｍｏｕｓｑｕｉｔｅ”。从词形上看，这两个词极为相似，其派生关系一目了然。然而，到了１６５４年，“ｍｏｕｓｑｕｉｔｅ”却变成了“ｍｏｕｓｔｉｑｕｅ”。原来，前者中的音素“ｋ”和“ｔ”的位置被对调，使得“ｍｏｕｓｔｉｑｕｅ”这一新词形成。这一换位现象之所以出现，很可能是受到了“ｔｉｑｕｅ”一词的影响。在法语中，“ｔｉｑｕｅ”意为“壁虱，蜱”。

与蚊子一样，壁虱也以吸食人或动物的血液为生。鉴于此，人们便将“ｍｏｕｓｑｕｉｔｅ”一词的后半部分换成了“ｔｉｑｕｅ”。每当感恩节来临时，西方人的节日宴会上就会出现一道必不可少的特色名菜———“烤火鸡”。我们都知道，法语中的“ｄｉｎｄｅ”一词意为“雌吐绶鸡，雌火鸡”，但鲜有人知道其来源。１４世纪时，有好事者将珍珠鸡（ｐｉｎｔａｄｅ）从阿比西尼亚（埃塞俄比亚的旧名）带到了法国。法国人非常喜欢这种鸡形目鸟类。由于当时的欧洲人普遍认为阿比西尼亚就是印度（Ｉｎｄｅ），于是法国人就将产自该地的珍珠鸡称为“印度鸡”（ｃｏｑ　ｄＩｎｄｅ，ｐｏｕｌｅ　ｄＩｎｄｅ）。到了１６世纪，哥伦布开辟了新航路，西班牙人终于登上了美洲大地。他们从美洲（确切地说是墨西哥）带回了形形色色的东西，其中包括一种不知名的飞禽。由于当时的欧洲人都认为哥伦布所发现的新大陆就是印度，所以法国人又从故纸堆中找出“ｐｏｕｌｅ　ｄＩｎｄｅ”这个词组，用它来指称这种飞禽。后来，人们觉得“ｐｏｕｌｅ　ｄＩｎｄｅ”这个名字太长了，不利于发音，于是便用“ｄｉｎｄｅ”这一缩略形式替代了前者。就这样，“ｄｉｎｄｅ”一词正式诞生了。从上述例子不难看出，在讲述单词的意义和用法时，如能不失时机、恰如其分地向学生提供一些词源信息，往往能使其联想到自己的生活经历，获得一些有趣的语言学和历史学知识，这无疑会激发他们的学习兴趣，培养他们对语言的敏感性，使词汇学习不再那么枯燥乏味。

参考文献

国家教育委员会，《高等学校法语专业基础阶段教学大纲》［Ｍ］，北京：外语教学与研究出版社，１９８８．

潘亚玲，《外语学习策略与方法》［Ｍ］，北京：外语教学与研究出版社，２００４．

束定芳、庄智象，《现代外语教学：理论、实践与方法》［Ｍ］，上海：上海外语教育出版社，２００８．

Ｗｉｌｋｉｎｓ，Ｄ．Ａ．，Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｉ　ｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ，Ｌｏｎｄｏｎ：Ｅｄｗａｒｄ　Ａｒｎｏｌｄ，１９７８．△