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然每个学生的课后作业都不是完美的，但是每个人的作业都是独特的。可以说作业就是学生自己知识与能力的写照。这样，不仅可以有效地防止相互抄袭，还提供了相互学习的机会。必要时，教师要创造机会让学生互相传阅，或选择一些佳作在课堂上朗读，或在年级内展示。（2）“板块式” 英语课后作业给学生很大的选择自由。学生可根据自己的英语基础、语言能力、兴趣爱好和个人意志选择作业的数量，也可以选择作业的内容。这就需要教师在思想上确实把学生作为学习的主体、发展的主体和处理信息的主体，并注意激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣和积极进取、追求探索的精神，帮助学生排除心理障碍，养成良好的心理素质和学习习惯。（3）“板块式” 课后作业也可以突破传统交作业的时限，每个学生不一定每天都要交作业，学生只要在规定的时间内完成一定量的任务就行。教师只是每天有目的、有重点、分层次地抽查一部分学生的作业，保证每人每周至少被抽查一至两次，其他学生可有课代表或小组长督促和检查。这样可以培养学生学习的自觉性，同时培养学生自己安排学习时间的能力，还可以纠正只为应付老师而交作业的态度。（4）“板块式” 课后作业能使学生把英语学习看作一个连续的过程，知识积累的过程。根据学习的需要，学生会提前预习尚未学到的部分，也会自觉复习已学过的内容。这样才能使整个高中阶段的英语学习变得有规划，使学生在各年级学习的内容更具体，更体现阶段性和层次感。（5）“板块式”课后作业可以使教师“减负”，“增效”。它可以把教师从繁重的机械劳动中解脱出来，教师见到的是学生既有个性又有创造性的作业。（这种作业批改起来对教师来说是一种精神享受）；它把教师和学生放在平等的位置，教师可以与学生相互学习；而且教师可以把更多的时间用于有创造性的教学工作上。教师可以从一开始的指导性、督促性布置课后练习逐渐对学生放手，让他们自己给自己布置课后作业，但并不是袖手旁观，而应充分发挥教师的指导作用。教师可以指导和帮助学生搜集材料、分析材料和组织材料，督促后进，带动中间，鼓励先进，使不同层次的学生各尽所能，各有所得，还可以利用更多的时间来培优补差。（三）“板块式”课后作业与学生自主学习能力的培养。自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据相应级别的课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则，科学性评价原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。学生在完成课后作业的过程中进行自我预习、自我探讨、自我质疑、自我巩固、发现问题和解决问题，由学生自己去归纳、总结知识规律。教师只是一个辅导者，是学生学习的指导者和指路人，对学生感到模糊、疑难不解的地方进行有效地点拨、启发。这样学生的主体性才能得到彻底的发挥。因此，自主学习绝对不是一种没有教师的学习，恰恰相反，教师在帮助学习者实现自我学习的过程中起着引路作用。自主学习能力的形成必须根据学生个人的需要，遵循语言的交际性原则，制订切实可行的学习目标，靠学生自己的实践，要在老师的指导下，让学生循序渐进地在实践中学会自学。在培养学生自主学习能力时，教师要重视加强英语学习策略的指导。英语学习策略指学习者为了更有效地学习和使用英语而作出的各种选择和采取的各种措施，它既包括学习者的心理过程也包括具体行动，它包括情感策略、管理与评价策略、认知策略和交际策略。学习策略的种类繁多，使用也因人而异。笔者以近几年来国内外教育者对学习策略的有关理论为依据，结合本人中学英语教学的具体实践，整理出“板块式”英语课后作业中一些常用的学习策略，以便教育者与学习者了解并参考运用。（一）在情感和管理与评价方面的策略主要有： 1．认识英语学习的意义，培养对学习英语的积极态度，下定决心学好英语。 2．善于发现学习中的乐趣，培养并保持学习兴趣，激励自己努力学好英语。 3．有意识地训练自己的英语学习毅力。 4．有明确的学习目标和要求，培养自己根据实际情况制定学习计划的能力。 5．为了使自己有足够的时间学习英语，能很好的安排自己的学习日程。 6．准确评价自己的英语学习情况，从而找出薄弱环节和改进的措施。 7．克服在英语学习中害羞、焦虑和怕出错的心理。 8．认清英语家庭作业的意义，并能很好地完成。 9．上课专心听讲，强化“有意识记”，尽量要求自己在课内记住课文和练习中的生词、短语以及重要的句型和句子，以减轻课外学习负担。 10．看到一种东西，就会有意识地去想它的英文表达法。（二）在认知和交际策略方面主要针对各条块进行以下指导： A)词汇方面 1．应掌握3000-4000 个单词，能熟练运用已学过的单词、词组及其搭配. 2．把生词的音、形、义结合起来，利用读音规则“听音写形”记忆生词。 3．运用构词法、归类法、区别法、联想法、复习法等识记词汇。 4．掌握自己的“最佳记忆”时间识记词汇。 5．不懂的词汇能够正确查词典或资料去弄明白。 6．使用单词卡片或随身携带的词汇本背生词。 7．运用“阅读记忆法”，在上下文中复习旧单词、学习新单词。 8．遵循记忆规律，运用“周期循环记忆法”强化生词记忆，提高记忆效果。 B)听说方面 1．能根据课内的对话内容改编新对话。 2．为了改进自己的语音语调，反复听录音磁带并模仿纯正的英语或美语。 3．说英语时，尽量避免先想中文，再译成英文。尽可能用英语直接思维。 4．有意识地看电视中的英文节目、听广播中的英文节目或利用网络资源、CD/ VCD/ AV等多种渠道学习英语。 5．为了提高听力理解能力，课外主动听各种适合自己水平的英语录音磁带。 6．听英语时如遇到生词，可跳过生词继续听下去，力争听懂大意。 7．在听力训练时，能适度调整自己的焦虑和紧张的情绪。 8．学习和了解一些英语国家的文化背景知识，在交际中注意遵循交际习语。 C) 句型语法方面 1．能够熟练地掌握基本句型结构。 2．运用翻译法、填空法、选择法等进行句型训练。 3．运用一句多译法培养自己的发散思维和提高书面表达能力。 4．留心自己的语言错误，并备有专门记录和纠正错误的本子。 5．系统掌握有关复合句句型，如定语从句、名词性从句、状语从句等。 6．能辨认一些特殊句型，如强调句、倒装句、虚拟语气等。 D）文章方面（阅读和写作） 1．课外主动阅读课本以外的英语材料。如英语报刊、杂志或小说等。 2．课外阅读适合自己的材料，以扩大阅读量。精、泛读量之比至少为1：3。 3．阅读时克服回视、复视、唇读、喉读和心读等不良习惯。养成宽视幅阅读、快速默读、眼脑同时活动、将整体阅读和理解放在首位等习惯。 4．运用略读和扫读等方法，快速掌握文章大意。 5．运用审读和跳读等技能，快速寻找所需信息。 6．在阅读中要求以准确理解原文、正常的阅读速度、提出和分析问题这三个方面来评价自己的阅读能力。 7．做阅读试题时，先看文后附给的考题以及备考答案，以便带着问题阅读。 8．能正确把握文章的结构、段落、中心思想和主题句等篇章知识。 9．培养良好的书写习惯。要求字迹清楚、书写格式、词距标点正确。 10．能根据提示，仿照学过的题材和体裁在30分钟内写80-100词的文段。意思表达清楚，无严重的拼写和语法错误。 11．主动用英语记笔记、周记、留言条、书信、明信片等。能够利用一切可写的机会来表达自己的思想。 12．培养写英语摘要的习惯。对于尤其对于一些精读文章，训练自己对语言的分析、归纳、总结、运用等能力。（四）优化后英语课后作业的评价方式评价是获取英语教学的反馈信息，对教学质量进行有效监控并对教学做出准确导向的必要手段。在“新模式”课后作业中可实施的评价方式有教师评价（包括作业的批改、调察、观察、交谈等）、学生自我评价、学生的相互评价等方式。由于教师评价具有一定的局限性，学生相互评价又容易流于形式，所以，学生的自我评价应该发挥主要作用。这种方式体现了形成性评价的作用，对学生在学习过程中取得的点滴进步都能及时准确地反映出来，因而更能激励学生学习英语的兴趣和积极性，促进学生对学习的自我调控能力的发展，提高学习效率。自我评价的方法灵活多样。可所采用的方法有：a) 作业反馈量表。（见图2）这张表格可以帮助学生把自己课后作业的