浅谈新课程改革下“自主、合作、创新”的高中英语课堂
论文作者:陆书明 论文属性:短文 essay登出时间:2009-01-12编辑:gcZhong点击率:2929
论文字数:4642论文编号:org200905161031166998语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
关键词:自主学习合作学习创新学习新课程改革
摘要:“自主、合作、创新”学习是富有创意和实效的教育理论和实践,也是新课程改革所倡导的重要学习方式。在英语课堂中灌输以上教学方法,是中学英语改革的方向,也是中学英语课程教学的自身需求。
1.高中英语新课程改革的背景
进入21世纪以来,世界政治多元化和经济全球
化的发展态势日趋明显,对公民外语素质的要求也
日益提升。提高外语教育的质量,使今后的公民能
在多元文化的地球村中更好地生存和发展,成为当
前的重要课题之一。同时,随着人们对外语教学规
律认识的不断深化,随着我国基础教育课程改革的
持续发展,高中英语新课程改革也就应运而生了。
(高凌飚、陈冀平,2005:2)
2.高中新课程英语教材的特点
随着2001年国家《全日制义务教育普通高中英
语课程标准(实验稿)》的颁布,2004年秋季,广
东省作为试验区全面实施新课标新教材。
2.1教材编写与时俱进,紧扣现实生活
现行新教材贴近学生和社会生活。材料取于生
活,用于生活,给人一种自然、地道和具有现代气
息的语言魅力。如NSEFC Module 2,Unit 2,
Computers;NSEFC Module 3,Unit 2,Healthy
Eating;NSEFC Module 5,Unit 3,Life in the Future
等单元就具有这一特点。
2.2淡化学科界限,增进各学科之间的知识和
方法上的连续
现行英语教材以英语为载体,在学习中渗透大
量自然科学和社会科学知识。在人教版共11个模块
教材当中,主题既涉及天文地理、音乐美术,也包
括对发展前沿中的科学技术的介绍。内容包罗万
象,让人耳目一新。具体体现在如NSEFC Module 1,
Unit 4,Earthquake;NSEFC Module 2,Unit 1,
Cultural Relics;NSEFC Module 2,Unit 5,
Music等
单元。
2.3高中新课程英语教材的选材注重强调语言
的文化意识
每一种语言都有其特殊的社会文化现象,它是
人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。因此,
高中新课程英语教材的选材不但原汁原味、真实,
而且侧重了对英美文化的介绍及中西文化的差异。
如在NSEFC Module 1,Unit 2,English around the
World;NSEFC Module 3,Unit 5,Canada;NSEFC
Module 5,Unit 2,England;NSEFC Module 1,Unit
1,America等单元中,学生们通过对这些内容的学
习,就有了身临其境的感觉。
3.高中英语新课程改革背景下
的教师观
3.1教学是课程创新与开发的过程
从“教学”与“课程”的关系来看,教学改革
是在课程改革的背景下进行的,是对课程改革的呼
应。课程观决定教学观,并因此决定教学改革的深
度、广度。(朱幕菊,2002:113)在传统的教学论
概念系统中,“课程”被理解为规范性的教学内容,
是“专制”的一方。课程成为一种指令、规定,而
教学则成为被控制、支配的一方,课程与教学对立,
二者机械地、单项地、线性地发生关系。现在,课
程由“专制”走向民主,由“封闭”走向开放。新
一轮教学改革所倡导的课程不只是“文本课程”(教
学计划、教学大纲、教科书等),而更是“体验课程”
(被教师与学生实实在在体验到、感受到、领悟到、
思考到的课程)。因此,教师与学生不是外在于课程
的,而是课程的有机组成部分,是课程的创造者和
主体,他们共同参与课程开发的过程。
3.2教学是师生交往、积极互动、共同发展的
过程
传统的教学是以教为中心,学围绕教转。教师
是课堂主宰,是单纯的知识传授者。教学活动是单
纯的“单边活动”。新课程强调,教学是教与学的交
往,师生双方相互交流、沟通、启发、补充,师生
在此过程中分享彼此的思考、经验与知识。(朱幕
菊,2002:115)对教师而言,教学不仅是传授知
识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向
的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过
程。
4.走进“自主、合作、创新”的
高中英语课堂
课程改革的理念和策略最终都需要落实在课堂
上,体现在实际的教学活动中。创造“自主、合作、
创新”的高中英语课堂,是在新世纪中每个英语教
师所应追求的教学目标。现将笔者在教学中的一些
具体操作介绍如下:
4.1激发学习兴趣,提高自主学习能力
在当前推进素质教育的形式下,转变学生的学
习方式具有特别重要意义。传统学习方式把学习建
立在人的客体性、受动性、依赖性的一面,从而导
致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。(朱幕
菊,2002:130)而新课程则倡导体验性的学习,
强调学生自主获取知识,注重学习的过程。这是对
学生进行从“要我学”到“我要学”的蜕变,是一
种人性化教学方式的改革。因此,在实际教学过程
中“,自主学习(”self-directed learning)应是我们
首先要给学生灌输的观念。而在英语课程中灌输
“自主学习”,应首先激发学生的学习兴趣。中国春
秋末期著名思想家、教育家孔子把学习分为“知学、
好学,乐学”三个层次,即“知之者不如好之者,好
之者不如乐之者”。(王坚、曾苗青、邱凯仪,2002:
237)教师可通过实际教学活动,把学习变成学生
的直接兴趣和内在需要。
1)以形式多样的热身环节激发兴趣
学生学习英语的兴趣要经过教师不断的激发才
能巩固和持续。(蒋月娥,1996:627)“堂上三分
钟新闻报道”、“西方文化背景介绍”、“课前一分钟
小故事”等热身环节可充分激发学生学习英语的热
情。以“堂上三分钟新闻报道”为例,教师利用每
节课的课前三分钟,让轮值学生对本周国内外新闻
用英文进行报道。这一活动共包括“报道前、报道
中、报道后”三大部分,每一部分分别体现不同的
功能。如图示:
“报道前”①
(收集、处理信息的过程)
↓
“报道中”②
(考查学生对所听信息的正确理解能力、快速
反应以及捕捉信息的能力的过程)
↓
“报道后”③
(报道者和台下听众相互交流提高的过程)
学生非常珍惜这个难得的机会,在报道之前,
同学们阅读大量的报刊、杂志,并听收音、看电视
新闻、上网查询资料。最后把选择的新闻汇总,在
全班范围内报道,内容涉及文化教育、传说、时事、
人物、科普等方面;“报道中”是整个活动的中心,
其中的热身环节从单一的教授新单词发展成通过游
戏等多种形式导入,报道也从开始的单一朗读发展
到能充分利用幻灯片、实物投影等多媒体工具来协
助呈现。而且,同学们懂得在讲授过程中突出新闻
题头、重复强调中心意思,便于大家理解。这一做
法表明同学们捕捉信息的方法有了很大程度的提高;
“报道后”是总结部分,对整个过程起到画龙点睛的
作用。报道完新闻后,有的报道者甚至还会就所讲
述的新闻内容提问台下的同学,同学们也可以就所
报道内容提问报道者,大家进行互动学习。
从实践看来,这一活动既培养了学生收集信息
的能力,又培养了学生综合处理信息的能力。最难
得的是,同学们能当家作主,和教师一起,共同驾
驭课堂。同学们不但可以轻松自如地学到新单词,
也开阔了眼界。
2)通过现代化媒体激发兴趣
《新英语课程标准》在课程内容上进行了较大
的调整。新修订的人教版高中英语教材构建了一个
多文化的教学目标体系,课程内容一方面注重培养
学生对中国优秀传统文化的认识和热爱,另一方面
也注重向他们介绍其它民族文化的精华。其中包括
风土人情、传统习俗、文化活动、名人传记、旅游
博览、文物保护、科学技术等,充满跨文化意识,有
助于学生拓宽国际视野,提高对中西文化异同的敏
感性和鉴别能力,达到以英语为工具去学习新知识
的目的。
科学技术的迅猛发展给学生了解多元化的文化
带来了很大的便利。教师可以通过网络、电影、电
视等媒体的帮助,让学生的视野走向世界。如,学
习每个单元之前,笔者都会给学生提供自主学习机
会,或观看相关内容的片子,或进行“网上冲浪”,
并要求学生把所获取的信息在每个单元的“热身学
习”中向全班反馈,从而达到了解与所
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