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是知识的构建和提取 ,都受到元认知的不断作用 ,都受到元认知知识、 元认知体验和元认知监控的影响和制约。
     4.元认知策略培训对学生的学习有很大的促进作用 ,在转变学生的学习观念、 培养独立思考和自主学习的能力方面也有很大的帮助 ,而且元认知和认知策略的使用存在个体差异。已有研究成果表明将元认知培训引入课堂教学的思路、 相关步骤和内容不仅可行 ,而且对我国英语教学改革十分必要。
     5.研究者在制定教学方案时要充分考虑到学生的学习需求和兴趣 ,一切教学步骤都是围绕着调动学生积极性而设计。这一点尤其对我国高校公共外语教学具有现实意义。
     6.听力理解与学习者成功的监控能力有关;元认知策略在听力教学中可分为课前策略、 课堂策略及课后策略三个阶段 ,可采用自我检测检查表和自我评估表来帮助学生及时发现自己听力学习中的薄弱环节和存在问题。听力教学中加强元认知培训是帮助学生提高听力水平必要和有效的途径。 
      7.计划、 监控和评价策略可以与外语听力教材的编写相结合。教材内容应当是 “原汁原味” 的。 
      8.交际策略的产生与应用的实质在于认知的监控与调节 ,元认知策略是监控调节交际的主因。口语中的自我修补具有鲜明的元认知性质。
      9.元认知对学生英语阅读理解不但有直接影响,而且还通过影响英语语言水平对其产生间接影响,学生的程序性和条件性元认知知识还有待提高。新生的阅读元认知在阅读行为监控方面还存在明显的欠缺。
     10.元认知策略的运用和词汇知识的质量都存在较大的相关性 ,即好学生和差学生词汇学习策略存在较大差别。 
     11.写作之前的讨论中元认知知识、 特别是对他人思维的意识对写作有影响;在元认知主体评估、 元认知策略和元认知任务评估中 ,元认知主体评估和元认知策略对写作成绩有直接和重要的影响 ,而元认知任务评估通过主体评估对写作成绩产生间接影响。      在近 10 年来中国英语学习中的元认知和元认知策略研究中 ,取得了一些成绩 ,但也存在不少问题,笔者浅见认为主要问题如下: 
    1.对听说读写语言技能的元认知学习策略的研究不多 ,也不均衡。比较而言 ,在听力学习中的元认知学习策略的研究成果比较丰富 ,但还欠深入研究。写作元认知学习策略研究结果很有价值 ,对英语学习具有现实指导意义 ,但很少学者问津。对阅读、 口语方面的元认知策略的研究缺乏 ,对其研究的学者可谓凤毛麟角。尤其是翻译方面的元认知学习策略研有待加强。
     2.在词汇、 语音语调、 语法学习方面的元认知和元认知策略研究严重的不均衡。相比较而言 ,词汇方面研究比较多一些 ,对于语音语调、 语法学习方面的研究截止 2005 年底还没有零的突破。
     3.元认知和元认知策略在听说读写技能方面的实验研究较少 ,而有些实验研究 ,在进行成绩分析时,只对实验组和控制组的元认知策略前测和后测成绩进行了平均分的比较,缺少标准分之间的对比 ,所以对数据的统计分析不够充分 ,同时使用的问卷都缺乏对信度和效度指标的研究分析。
     4.使用的研究方法单一 ,多使用问卷调查 ,个案研究、 实验性研究很少 ,问卷调查加个案研究再加实验研究的混合研究几乎没有被采用 ,然而混合研究是所有方法中最科学的方法。
    5.实证方面研究少 ,只占所见论文的 25 % ,这与元认知方面的研究在我国外语界起步较晚以及实证方面的研究开始也较晚有关。
     6.采用问卷调查和实验研究的方法同样多 ,而混合法只有三人采用。从本质上来说 ,问卷调查只能为研究提供描述性数据 ,此外 ,问卷调查结果还会出现效度问题。因为学习者自我报告的情况与实际情况可能有出入。这种自我报告的描述结果在策略研究的起步阶段很有价值 ,但随着研究的深入 ,一般性的描述研究对于研究的发展深度不够 ,要想把元认知策略研究推向更高的境界 ,达到在英语学习领域全面推广元认知策略的目的 ,还需要我们做更多的实验研究、 个案研究或混合法研究。

　　 四、 未来值得研究的问题

　　 英语学习领域中的元认知和元认知策略研究虽然在近 10 年特别是近几年来得到了迅速发展 ,但仍有许多方面值得进一步深入研究 ,还有许多问题尚未有找到满意的答案。例如: 
     1.怎样将元认知内容和元认知策略训练融入到英语教学中去 ,各种训练模式如何 ? 
     2.元认知策略的选择运用是否受文化背景的影响 ? 
     3.属于元认知领域的元认知同非认知领域的情感、 意志、 性格、 动机及性别方面具有什么样的关系 ? 
     4.将认知策略和元认知策略结合起来对学生进行培训是否比单一进行元认知策略培训效果要好 ? 
     5.怎样将元认知策略训练与教材的编写结合起来 ?  
     6.尽管目前大学英语教学在听力方面的元认知策略培训取得了一些成绩 ,但是在口语、 写作等方面的元认知策略培训如何有效开展还需要进一步研究。
     由上可见 ,为了充分利用元认知和元认知策略为英语教学服务 ,英语学习中的元认知和元认策略研究还需在广度和深度上得到进一步地发展 ,迫切需要有更多的英语研究者投身于这个领域的研究 ,寻求和实现有中国特色、 符合我国国情、 以提高教学质量为目的的外语教学模式。
     注3 :国内 15 种外语类核心期刊或主要外语学术期刊包括:外语研究、 中国英语教学、 外语教学、 外语界、 现代外语、 外语与外语教学、 外语教学与研究、外语电化教学、 国外外语教学、 四川外语学院学报、山东外语教学、 解放军外国语学院学报、 西南民族大学学报、 北京第二外国学院学报、 西安外国语学院学报。
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