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点到面不同阶段的系统训练，而只是些零星的写作练习，写作教学带有很大的随意性，并且训练次数严重不够，检查措施一点不力。这违背了外语教学循序渐进的思维及能力的培养。
5.指导上实行“包办”，忽视点拨。作文批改完后，没有给予学生比较充裕的自行订正、思考的时间，评析典型错误的教学环节设计较少，一般稍作点评，给出明确的更正后便让他们背范文。这样便无形中助长了学生依赖习惯的养成，使学生丧失思考、推敲、更正、重视、谋篇的思维训练过程。
三、解决上述问题的策略和具体措施
针对上列问题，为了帮助学生克本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供服畏难情绪，逐步培养他们书面表达的爱好和能力，提高其写作质量，在此，笔者着重以在提高学生阅读能力的同时有效渗透写作教学为着眼点来加强英语写作教学和提高中学生写作能力。
1.采取这一策略的原因 --- 英语阅读与英语写作的关系密切
在英语学习中,阅读对提高语言综合能力的作用,历来受到广泛认同。在注重培养学生语言实际交际能力的今天,阅读更是中学阶段英语学科教学的主体和核心。阅读也是培养学生的英语应用能力的一种重要形式，它和写作一样属于书面能力。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。读和写的关系相当密切，互为促进。只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。而阅读教学就是学生在教师的组织引导下，学习阅读材料中涵盖的语言知识，理解材料内容，从而培养并提高阅读效率的教与学的活动。英语阅读教学对培养和提高学生的写作能力有着非常重要的影响。Krashen认为二语习得最好的课堂应该给学生提供大量有趣的、可理解的、与学生有关的输入。没有一定的目的语的输入，输出很难产生。英语阅读对英语写作的影响：
（1）英语阅读教学可以为写作储备丰富的语言知识；
（2）英语阅读教学可以培养写作技能；
（3）英语阅读教学可以培养学生的语感；
（4）英语阅读教学可以提供广泛的写作素材。
透过英语阅读与英语写作之间的影响，笔者希望能为培养学生英语写作兴趣和提高写作水平找出一条切实有效的途径。
2. 采取的具体措施
在此，笔者具体以人教版英语必修1 Unit4 Earthquakes---Reading为例，就如何在英语阅读教学中有效渗透写作教学进行展示，以达到阅读与写作相互促进、同步发展的目的。
具体教学步骤：
I.Lead in by asking:
May 12th, 2008 is a special day for Chinese people,especially for Sichuan natives. Why?
A terrible earthquake __________ Wenchuan on May 12th, 2008.
Suggested answers: happened in /hit/struck/ shook
（*一意多词---旨在扩充学生词汇量)
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