英语论文网

[摘要] 当今大部分考生的英语写作能力离高考要求还有相当大的差距，写作部分的得分率明显偏低。本文通过对当前学生写作上存在的主要问题及其原因的分析，提出了在英语阅读教学中渗透写作教学的策略及采取这一策略的原因和具体措施，以帮助学生提高写作水平。
 
一、问题的描述

英语写作在高考试卷中所占分值高达30分，同时高考作文评分标准也有所调整，过去强调要点和语言准确度，但是从2001年起，评分标准强调内容要点，语言的多样性、连贯性和得体性，鼓励学生在作文中尝试语言的多样化和复杂化。英语写作无疑是高考中的重点考查项目，所以写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而笔者在从事高中英语教学这几年来，发现当今中学生在学英语过程中，对写作布满畏难情绪，爱好不高，习作质量偏低。大部分本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供考生的英语写作能力令人担忧，在高考中得分并不高，近几年全省高考考生的英语写作平均得分为13-15分左右(满分30分)。问题主要表现在以下几个方面：
1.学生的准确使用词汇、语法结构等运用能力远远低于高考英语书面表达的要求。如：①一个句子多个谓语；②词性的混用；③表达不够地道，中式英文时有出现;④结构单一，词汇级别较低，简单句多；等等。基础知识是否扎实是决定分数的关键。举个简单的例子，“5月1日”这个表达，错误的形式是千姿百态，完全正确的极少，有把五月写成“June, March”等等，有写“May 1”, “ the first day of May”, “May 1th” 等等，甚至连“高二（3）班”这个初中就应该掌握的单词表达都不会。所犯的错误简单程度到了让人吃惊的地步，参加09浙江省书面表达评卷工作的老师感觉学生高中学习三年，高中的知识掌握的不够扎实，初中的知识也完全忘记了。
2.学生缺乏良好的审题和谋篇布局的意识。①中心主旨不明，此观点扯一点，彼观点也扯些，想要眉毛胡子一把抓却什么也没抓住；②缺乏整体的谋划，只是根据试题所提供的内容要点进行罗列，使短文不够流畅、简洁。
3.基于平时老师训练作文时灌输的写作套路，因此套路式作文普遍，过度使用连接词或套语，但在表达上却不符合连接词本身所含的逻辑关系或递进关系。
4.学生的书写习惯极大地影响了在书面表达中取得理想的分数。
如下面这两篇文章（09 浙江考生作文）：
例1 （13 points：整篇书面表达时态基本错误）
At the Sunshine Nursing Home, It has many people are taking part in the term.（标点符号、大小写不规范；一个句子多个谓本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供语）
Today is May, 1th,Two student from great Two class three（表达错误；句子结构不完整，缺谓语）.Their name are LiYue and ZhangHua.（名词单复数错误；主谓不一致）
They are taking part in the Sunshine Nursing Home(表达不够地道，中式英文),Theywill sent （动词形式错误）some fruits for elderly people and talk with they（主格宾格混淆）. What’s more,they will help elderly people clean their room.
The elderly people are very happy,they look up at the two students,they smiled.（时态混乱；句子结构单一）It was a nice smile-warm and reassuring-and two student returned their by smiling back.
I think It’s a good things for their(词性的混用). Then elderly people deserve respecting.
例2(12 points:括号内为正确表达)
May 1(May 1st),two students called Li Yue and Zhang Hua come to(went to) the Sunshine Nursing Home to look after the olders (the older)from the middle school.
They take(took) fruits for olders(the older) to eat, and cleaning(cleaned) the rooms, and also saying with them(and also talked with them). Everyone in the Nursing Home were very happily(were very happy).
The olders(the older) said, they had never happier than today,(said that they had never been happier than thatday), they think they have more and more younger(they are younger and younger).
In my opinion, it is a helpful thing for us to join in. It(We) could learn something that we couldn’t learning(learn) at school, like how to look after the olders(the older).
I hope this activity will pass away(be passed down) for ever.
书面表达是对学生从词汇，语法和语篇三个层面进行考查，这两篇例文在语言准确性和丰富性上存在许多问题，同时缺乏整体的谋划，只是根据试题所提供的内容要点进行罗列，使短文不够流畅、简洁。这些问题直接影响着书面表达的整体质量，阅卷专家组对这两篇文章最后评定的分数都在平均分以下（09浙江省书面表达平均分为14-15 左右）。
如何提高学生的写作水平和促进写本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供作教学是英语教师亟待解决的一大难题。所以在认识英语写作重要性及当前学生写作水平低下的大前提下，教师要采取切实有效的措施，把英语写作渗透到常规课堂教学的每个环节（听说读写），同时也要使学生意识到提高自己英语写作水平的重要性和迫切性。
二、       原因的分析
写作部分的得分率明显偏低，书面表达能力离高考要求还有相当大的差距。形成这种差距的主要原因在于“教学”中“教”的原因，对写的指导基本上是缺位的。根据笔者的初步研究分析和英语课堂教学的实践发现，高中英语写作教学中存在以下问题：
1.用“教”来代替“学”、“教”与“学”之间脱离等。调查表明：课堂70-80%话语是教师话语，以教师讲为主，教师问—学生答，单向度的信息传递方式，学生无自由思维空间，无自主体验和探究的机会。
2.语言教学中的“去声化”（不重视口头表达训练、语篇的诵读）。学生课外学习时间大多花在背单词、做模拟练习上，很少主动地做课外阅读、练口语或进行写作。
3.语言输入与输出脱节、不一致，忽视教学中输入与输出之间的吸纳环节。信息上注重输入忽略提取。教学中重点落在了听与读的输入，而忽略了说和写的输出，使学生所习得的语言信息成为一潭死水，书面表达组织思维能力和表达能力都受到了抑制。如大多数教师在分析语篇阅读理解时，往往只是停留在第一个层面，即：分析大意、细节；很少在此基础上进行第二个层面的分析，如：语篇段落之间的关系、为什么这样建构、有哪些好的语言表达方式等进行分析。
4．教学安排上没有做好书面表达由本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。