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nbsp; 3.5 教学启示............... 25-28
4 合作学习在职业高中英语教学............... 28-43
    4.1 选择适当的合作时机 ...............28-29
    4.2 设计有效的合作任务 ...............29-31
    4.3 构建结构合理的合作小组............... 31-34
    4.4 建立有序的合作常规............... 34-38
    4.5 采用切实有效的评价方法............... 38-43
5 结语 ...............43-44

结论

本文就合作学习在职业高中英语教学中存在各种各样的问题, 回顾了合作学习的文献综述和理论基础、调查了职业高中学生对合作学习的认识，进一步总结了存在的问题并分析其原因，最后提出相关的教学建议和实施策略。尽管本研究尚存在样本容量较小、实验时间受限的不足，但学生在合作学习的人际交往中习得的合作精神和社交技能对学生良好个性品质的构建具有重要而积极的意义，不失为一个有益的尝试, 通过研究一方面加深了笔者对合作学习理论的理解; 另一方面笔者也想吸引更多的教育同仁深入的学习和研究这一理论, 积极推动合作学习在职业高中英语教学中的有效应用。合作学习并不是贯穿在整个英语课堂教学的全过程。教师需要根据教学内容、学习者的实际情况和教学条件等，选择适宜合作学习的内容在适当的时机让学习者进行合作学习。总的来说，那些较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而那些较复杂、综合的学习内容，可以采用小组合作学习方式。那些情境型的课本剧、对话练习、主题讨论等活动都很适于组织小组合作学习。例如，在课堂有限的时间内，教学一段比较长的对话时，可采用小组合作学习的方式，让学习者分角色共同进行对话练习;然后在每个人熟悉对话内容后再按情节汇合。这样不仅降低了对话的难度，而且保证了每个学习者都有开口的机会，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能，从而有利于教学任务的顺利完成，大大提高了学习者的学习效率。选择了适宜的合作内容加上适当的合作时机合作学习一定会取得很好的效果。
本研究结果表明，合作学习在职业高中英语教学中的有效应用不仅提高了学生在课堂活动的参与度，而且提高了他们学英语的兴趣，学习动机和学习能力也有较大提高。合作学习的组织结构改善了职高学校师生之间、生生之间的关系，使职高学生对学校、所学科目、同学和老师的态度变得更为积极，从而更有力地促进了集体发展。作为语言教学，小组合作学习的形式能给学习者提供更多的应用英语的机会，同时对提高学习者的英语学科整体学业成绩也有显著作用，由于合作学习强调学习者之间的互相帮助，因而在提高职业高中学习者交际能力方面有很大的作用。

参考文献
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