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第四章 数据与资料分析......... 83-126
    4.1 本章导言 .........83
    4.2 量化数据的统计分析 .........83-99
    4.3 质化资料的整理与分析......... 99-124
    4.4 小结 .........124-126
第五章 讨论 .........126-162
    5.1. 本章导言 .........126
    5.2 不同年龄背景下高中英语教师......... 126-131
    5.3 高中英语教师身份认同危机的表现......... 131-135
    5.4 高中英语教师身份认同的特点.........135-146
        5.4.1 高中英语教师身份认同的.........136-138
        5.4.2 高中英语教师身份认同特点的成因......... 138-146
    5.5 高中英语教师身份认同的发展途径......... 146-156
    5.6 本研究对相关教育机构的建议......... 156-160
5.7 小结 .........160-162

结论

本研究认为，教师学习是在课堂交流互动过程中教师身份的再构建，了解高中英语教师身份认同是中学英语教学改革的需要，是英语教师主体性的体现，也是英语教师专业化发展的诉求。作为高中英语教学的主力军和教学改革的关键，高中英语教师的身份认同状况应受到高度重视，这关乎他们对教师职业、英语专业、自我价值的实现，以及对工作环境的感受。探讨教师的身份认同有助于了解高中英语教师的教学现状，并能够促进教师的专业发展。就目前英语界的研究来看，虽然对英语教师身份认同的研究在逐年增多，学术专著和研究论文的数量有所增加，国内外学术会议也已将英语教师身份认同列为其中的主要议题，但仍存在研究方法单一、定性研究较多而定量分析较少的现象，而针对高中英语教师身份认同的研究则少之又少。因此，本研究欲采用定量和定性研究相结合的方法，尝试探讨了我国高中英语教师的身份认同状况。
本研究利用现代化的手段收集了有关教师身份认同的研究资料，包括国内外的图书、期刊、会议论文和学位论文。从资料来看，人们对教师身份认同的研究多集中在普通教育学领域，其中有不少的定量研究，而且编制出了较为成熟的身份认同调查问卷。对英语教师的研究主要涉及英语教师身份认同的定义、身份认同的特征、影响因素、身份认同形成过程、与专业发展间的关系等。但我们发现人们对英语教师身份认同的界定不统一，而且理论研究不够丰富。尤其是，笔者发现目前适合调查高中英语教师身份认同状况的测量问卷很少，更缺乏对高中英语教师处境身份认同的调查研究。
本研究认为，要对某一心理现象作出客观、科学、深入、系统的研究，就应对这一现象的概念内涵进行探索与界定。所以，本研究从英语教师学习和专业发展角度出发，结合社会文化理论、教师身份认同理论、英语教师知识的相关研究，通过分析社会文化理论视角下的英语教师身份认同的主要影响因素和主客体特征，对高中英语教师身份认同进行了重新界定。本文认为高中英语教师身份认同应包括教师职业身份认同、专业身份认同、个人身份认同和处境身份认同四个维度，共包括八个因子。笔者从职业价值观和职业归属感两个方面论述了高中英语教师的职业身份；从英语语言水平、英语教学信念等方面分析了高中英语教师的专业身份；从英语教学改革和组织环境感两个方面阐释了高中英语教师的处境身份认同；从工作投入和职业行为倾向分析了教师的个人身份认同，就此构建了高中英语教师身份认同结构中的八个因子。根据每个影响因子的界定，将其因子成分进一步细化。根据成分与题项相匹配的原则，形成并通过实证研究的方法对其进行检验和修正，最终形成信效度较高，包括 34 个项目的《高中英语教师身份认同调查问卷》。

参考文献
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9Annamalai, T., Abdullah, A. G. & Alazidiyeen, N. J. The Mediating Effects of PerceivedOrganizational Support on the Relationships Between本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。