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sp;     4.1.2 突出了学生的主体地位.......... 69
        4.1.3 发展了学生听、说、读、写.......... 69-70
        4.1.4 小组合作学习增强了学生.......... 70-71
        4.1.5 提高了学习效率.......... 71-72
4.2 存在的问题及教学策略.......... 72-77

结论

本研究通过小组合作学习的模式，对高中学生英语教学进行了深入研究，通过对学生的学习习惯、学生的学习成绩、学习能力、性格等各方面的深入调查研究分析，经过一个学年的小组合作学习实践，通过实施合作学习，运用各种小组合作学习的方法，并建立小组个体责任制，发挥小组成员间的积极互动依赖，加强培养小组成员的人际交往能力，制定一系列措施加强小组成员的互动，通过问卷调查、结果分析，发现小组合作学习确实能够比传统教学更能提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果，提升学生的学习效率。主要体现在以下三个方面：
(1)小组合作学习模式明显提高了高中学生的英语写作水平通过实践证明，采取小组合作学习的班级学生的英语写作成绩明显高于不采取小组合作学习的班级，学生的整体水平差异显著。通过这个实验说明，采用小组合作学习模式对学生的英语写作成绩有明显的推动作用。为了更好的研究小组合作学习的作用，可以进一步把采用小组合作学习的班级英语成绩分为三到四个档次，对每一档的学生英语写作成绩分别统计分析，与不采取小组合作学习的班级的学生成绩进行进一步对比分析，分析结果说明：小组合作学习对差生的影响比对优生的影响更显著，学生英语写作成绩越好那么小组合作学习的影响就越小，但也有不同程度的提高。通过实验说明，小组合作学习可以整体提高全班学生的英语写作水平，尤其是差生更明显。
(2)小组合作学习模式改善了高中学生之间的人际关系，增强了团队合作意识通过对这两个班在实验前后的调查问卷可以看出，在实验前后，实验班的学生对人际关系的感受发生了明显的变化，而控制班在实验前后基本上没有发生变化。通过实验，让原来关系疏远，只顾埋头自己学习的学生们聚集到一起，让彼此走入彼此的心灵，拉近了心与心的距离。在幵展小组合作学习的过程中，每个人通过自己的努力为团队做出贡献，同时自己的付出得到其他人的认可，同时也得到其他同学的关心和帮助，这些都有助于他们获得成功，学生的自信心显著提高，学生之间的关系向着积极健康的方向发展，看待问题更多的从集体的利益出发，能更好的处理好同学之间的关系，能更好的做好交流，把学生从厌恶学习的状态中解救出来，还给他们学习的乐趣。在小组合，作学习中，不存在差生和优等生的区别，有的只是分工不同，只是任务不同。通过实施小组合作教学，让学生之间的关系变得平等，降低他们之间的对立情绪、学习差距，让学生之间的交流变得顺畅。可以说，通过小组合作学习，极大的改变了过去差生的状况，淡化了成绩的差距，明显的改善了局中生之间的关系。
(3)小组合作学习模式显著改善了学生的写作自信心通过对实验班和控制班在实施前后的状况进行调查结果显示，实验班的学生实验前后的学生自尊水平变化明显，而控制班的学生的自尊水平没有明显的变化，说明经过小组合作学习的锻炼之后，学生的自尊水平有了明显的改善。小组合作学习让学生的自信心提高，学习的焦虑感下降，学生更加积极主动的投入到学习中去，能够对自己进行正确的评价。

参考文献
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