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高中生英语看图作文中时态使用研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2017-10-30编辑:lgg点击率:155

论文字数:38745论文编号:org201710232002539573语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:高中英语论文时间状语句子类型语篇结构

摘要:本文是高中英语论文,笔者借鉴前人研究方法,以对比分析理论、差误分析理论、中介语理论为理论基础,以高中三个年级学生所写的英语看图作文为书面语料,通过对各年级英语作文中时态使用情况的分析与对比,探索高中生时态习得的总体状况。

第一章 引言

1.1 研究背景
时态是英语教学中重要的语法项目,同时也是难点和重点问题之一,对于高中生尤其如此。但由于英语时态本身的复杂性以及英汉表达时间方式的差异性,时态问题已成为很多学生英语学习的绊脚石,严重影响了高中生英语学习的热情与自信心。因此,探索高中生时态学习的状况具有十分重要的理论意义与实践意义。纵观近年来对于时态的研究,主要有三个特征:从研究对象来看,主要以大学生为主,或者是初中生、高中生、大学生三个群体之间的对比;从研究工具来看,主要以书面语料为主,同时还有书面语料和口语语料的对比,辅以调查问卷法和访谈法;从研究方法来看,主要是横向研究。本研究借鉴前人研究的方法,选取枣庄市第十八中学高中三个年级作为研究对象,每个年级选取两个班级,两个班级学生都参与受试,最后随机从两个班中选取 60 名学生,三个年级共 180 名学生。通过对这 180 名学生所写的英语看图作文文本进行比较分析,探究不同年级学生英语看图作文时态使用的状况,差异,以及差异产生的原因,从而找出高中学生时体标记习得的规律性特征。本文的研究问题为:1)每个年级阶段的学生时态标记的使用特征是怎样的?2)不同年级阶段的学生的时态标记的使用是否有差异?3)造成差异的原因是什么?
.......

1.2 研究目的与意义
笔者借鉴前人研究方法,以对比分析理论、差误分析理论、中介语理论为理论基础,以高中三个年级学生所写的英语看图作文为书面语料,通过对各年级英语作文中时态使用情况的分析与对比,探索高中生时态习得的总体状况,不同年级的学生时态使用的差异以及产生这些差异的原因,进而发现高中生时态习得的总体规律和趋势。该研究具有重要的实践意义和理论意义。实践意义在于,了解高中各年级学生时态习得的状况与特征,以及造成各年级时态习得困难的原因,有助于教师有针对性的进行时态教学,提高教学效率和质量,同时可改善学生们的英语学习状况,增强学生英语学习的热情与信心,获得积极的情绪体验,有利于他们的全面发展。理论意义在于,通过对高中生时态习得状况的分析以及不同年级之间的比较,可了解高中生中介语发展的特点,丰富中介语等相关理论,同时也丰富了时态方面的研究,为以后的相关研究提供借鉴。
........

第二章 文献综述

2.1 引言
本章主要对时态习得研究的相关理论和概念进行阐述,包括对比分析理论,差误分析理论,对比英汉时间表达方式的差异,以及对国内外时态习得的相关研究进行详细介绍。
.......

2.2 对比分析理论
Lado 在 1957 年发表的《跨文化语言学》一文标志着对比分析理论的形成。这部著作奠定了对比分析假设的理论基础,因其受结构主义和行为主义的影响,其基本的观点是,学习是一种机械模仿过程,语言的习得即是习惯的养成,二语习得实质是学习者旧习惯的不断改造,习得新习惯的过程。Lado 提出,为了预测学习者在二语习得过程中可能出现的错误,对学习者的母语和目的语进行对比是很有必要的,通过系统比较要学习的语言及文化与母语及文化,来预测和描写能造成学习困难的型式和不会造成困难的模式。高远(2002)对比分析的基本任务是通过两种或多种语言的共时比较发现它们在结构和功能上的异同。对比分析的代表人物是 Fries 和 Lado。两者都认为对比分析理论的价值在于对学习者在二语习得过程中二语输出中产生的错误和造成学习困难的语法项目进行预测。两人的主要观点:(1)语言的学习是习惯的养成,学习的过程就是新习惯的不断养成,新习惯不断克服旧习惯的过程。(2)学习者在二语习得的过程中,总是有意或无意地把本族语语言和文化的形式和意义迁移其中,这种迁移可被看作是一种习惯或定势。(3)本族语和目的语的相似或相异程度影响目的语的学习,当本族语与目的语中的某些语法项目相同或相似时,二语学习就变得较容易,当本族语与目的语中的某些语法项目相差程度较大时,二语学习就变得相对困难。(4)本族语和目的语之间的差异是造成学习者二语学习困难的关键,对比分析可通过对本族语和目的语的比较,预测造成学习者学习困难的语法项目,有助于学习者的二语学习。关于对比分析的内容,主要包括语音对比、词汇对比、语篇对比和语用对比(高远,2002)。
.........

第三章 研究方法............ 11
3.1 引言.....11
3.2 研究问题.......11
3.3 研究对象.......11
3.4 研究工具.......11
3.5 数据收集.......11
3.6 数据编码.......12
3.7 小结.....13
第四章 结果分析............ 14
4.1 引言.....14
4.2 对各年级时态使用的总体描述与分析...... 14
4.3 时间状语对时态使用的影响.............16
4.4 句子类型对时态使用的影响...........20
4.5 语篇结构对时态使用的影响.............30
4.6 小结.....32
第五章 讨论............ 34
5.1 引言.....34
5.2 时间状语与时态使用......34
5.3 句子类型与时态使用......35
5.4 语篇结构与时态使用......36
5.5 小结.....37

第五章 讨论

5.1 引言

本章主要从时间状语、句子类型,语篇结构三个方面讨论三个年级时态使用的特征,各年级之间时态使用的差异及原因,三个年级时态使用的规律和总体趋势。从三个年级在时间状语句中的时态使用情况角度来看,高中生时态使用的规律为:首先,在表达过去时间的时间状语句中,三个年级都主要使用了一般过去在时和一般现在时,其中高一年级一般现在时使用频率最高,高三年级次之,高二年级一般现在时使用频率最低。其次,在表达过去时间的时间状语句中,高二年级一般过去时使用准确率最高,高三年级其次,高一年级准确率最低。这说明在表达过去时间的时间状语句,高一年级一般过去时时态使用准确率最低,高三年级次之,高二年级时态使用准确率最高。而根据高中生语言能力的发展,高中生在时间状语中时态使用准确率的趋势应该是高一年级最低,高二年级其次,高三年级最高,而本研究的结果出现了高三年级一般过去时时态使用准确率低于高二年级的现象。造成这种现象的原因可能有两方面:一方面这是由于高中生中介语系统发展的阶段性和反复性特点决定的(Ellis, 1994;蔡金亭,2008),即高二年级学生在经过了高中一年级的学习后,中介语系统获得发展,因而高二年级在时间状语句中的时态使用准确率高于于高一年级;高三年级在经过两年的学习后中介语系统出现了停滞或倒退现象,这就导致了高三年级在时间状语句中时态使用正确率低于高二年级。另外一方面,这可能是不同年级学生对英汉时间表达方式差异的认知程度和感知程度造成的。同时(杨滢,张雪梅,2012)的研究也可作为这种差异的解释,即时间状语并不能完全确保时态使用的正确性,但这并不否认它对于时态使用的影响作用。

........

结论

本章为本研究的最后一部分,主要包括本研究的主要发现及启示,本研究的不足以及未来研究的建议。在对各年级时态使用的情况作了一一比较与分析之后,本研究的主要发现有:三个年级英语时态使用有相同之处:(1)三个年级在表达过去时间的时间状语句中都主要使用了一般现过去时和一般现在时两种时态;(2)三个年级在简单句中都出现了谓语动词时态类型与句子所在语境不一致的现象,主要表现为在一般现在时语境中使用一般过去时,在一般过去时语境下论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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