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韩语教学中如何培养学生掌握良好的职业能力
精品课程建设是高职院校教学基本建设的重要组成部分，是提高高职高专院校教学质量和深化教学改革的中心环节。2003 年，教育部在全国高等院校正式启动精品课程建设工作，代写留学生论文旨在建设以一流教师队伍与教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理为特点的示范性课程，推动高等学校教育教学质量的提高。高职院校各专业应紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，以“所在高职院校的办学特点和人才培养目标”为切入点，扎扎实实地开展精品课程建设。
高职应用韩语专业是一个实践性、应用性很强的专业，而且面临着发展变化较快的行业大背景，在公安战线的应用中更是如此。要想使学生真正掌握过硬的职业能力，培养良好的职业素质，实现专业培养目标，必须结合所在院校特点，以精品课程建设为契机，从教师队伍建设、课程体系构建出发，积极探索多元化的教学方法和手段，优化教材建设和实践性教学环节，开展多元化评价全面提高教学质量和人才培养水平。

一、师资队伍建设
（一）外部引进教师兼职教师是高职高专不可或缺的宝贵资源，可以在精品课程教师组成方面采用灵活的机制，广纳贤才，从社会、其他高等院校、公安实战部门引进一批教学经验丰富、学术造诣精深的兼职教师，充实教学团队。来自公安涉外实战部门的专家能带给学生最新、韩语教学论文范文最实用的涉外警务工作的实践经验，在最大程度上实现理论与实践教学的结合，这类兼职教师在学校与其他教师接触的过程中，也在潜移默化地带动其他教师向“双师型”教师转化。
（二）内部培养教师精品课程的整体性决定了要重视优秀教师梯队的建设，组建优秀教学团队，着力培养后备师资队伍，实现优质课程的教学接力。首先，采用“导师制”，选择一批教学经验丰富、学术造诣精深、师德高尚的老教师或有公安实战经验的专家作为青年教师的导师，青年教师要在导师的指导下完成各项教学任务，提升教学能力，提高教学质量。其次，要努力创造条件，有计划地安排在职教师通过多种形式进修、培训，以继续提高他们的文化科学素质和思想道德素质，使他们的学历层次、业务水平和教学技能等方面得到全面提升。再次，加强“双师型”教师的培养，对年轻教师在刚入学执教初期，对其进行实践经验和实践教学能力的培训，到公安大学等兄弟院校学习相关专业技能，同时积极创造条件，鼓励专业教师积极参加与专业相关的各种技术考核，逐级取得各类高级专业技术资格证书。

二、课程体系构建
应用韩语专业可以依靠所在院校的优势建立以就业为导向的“一个平台 + 多职业方向模块”课程体系。“平台”课程符合韩语专业学生共性发展的需求，“多职业方向模块”课程满足了韩语专业学生个性自由发展的愿望，学生在掌握基础理论知识的同时，还可以发挥对学习的自主能动性，按照个人意愿选择符合自身发展的专业课程，有利于学生持久发展。“平台”部分的设置作为知识储备，体现了基础教育和共性教育的思想，使学生达到高职高专人才培养的共性要求和基本水平，主要包括公共基础平台、学科基础平台、专业基础平台三个组成部分。公共基础平台包括思想政治课、英语、体育、计算机等基础课程，目的是使学生掌握基本的知识和技能，基本文化素质和身体素养方面达到一定的标准；学科基础平台包括韩语精读、韩语会话、韩语视听、韩语常用应用文写作、韩译汉、汉译韩等韩语基础课程，使学生为了学习某一模块方向课掌握必需的基础理论知识和基本技能技巧；专业基础平台包括专业韩语、专业口语实务、社交礼仪等课程，使学生了解和掌握本职业方向基本知识与基本能力，留学论文为接受进一步专业知识的学习进行铺垫。
“多职业方向模块”部分的课程是本专业为增强学生的专业适应性和个性培养而设置的课程，属于个性教育，体现“多样性”的思想。此部分课程是以就业为导向，根据技术变化和市场对各职业方向人才的需求情况，通过调研行业、企业现状、调研人才市场和学生就业情况加以分析归纳，从而确定特定职业岗位所应具备的综合能力，然后分解每一项综合能力所包括的专项能力，归类知识点、技能并将其中相同的或者相近的集中在一起，构成职业方向模块。职业方向模块与市场需求的变化保持一致，选修相应职业模块的学生人数与就业率及人才需求保持一致，体现课程设置与选择的动态性。在具体操作上可以采取1.5+1+0.5 模式，学生用 1 年时间在学校对基础课和在专业基础课进行学习后，用 1 年的时间到与学校签约的韩国大学进行韩国语语言研修和专业主干课的学习，最后用半年的时间进行社会实践。同时还可以采取 2+1 模式，学生用2 年对基础课和专业课程进行学习与研究，最后用1 年的时间在实践中实现理论与实践的结合。涉外警务方向的学生可以采取此模式，学生通过 2 年的在校学习和 1 年的公安业务实践，完成整个人才培养目标。

三、教材建设
教材的选用
教材是进行教学的基本工具，体现教学内容和教学方法的载体，选用教材的质量直接影响到课堂教学质量，从而影响人才培养质量。对教材的选用可遵循以下原则。
1.适用性原则。即选用的教材要符合高职高专层次学生的特点，既保证本层次学生的要求，又体现应用型的特点，突出学生语言综合性运用。
2. 择优性原则。即按国家规划教材、教育部教学指导委员会推荐教材、国家及省部级获奖及优秀教材、论文代写近 3年出版的新教材和其它正式出版教材的顺序进行择优选用，强调国家级教材和近3 年出版的优秀教材的使用率。其中，《韩语精读》《韩语会话》我们均采用了最新版的优质教材。
3. 多样性原则。即除了选用传统的纸质教材外，CAI 教材由于其能够运行多媒体技术和具有网络的交互性等优势，逐渐运用到教学中，实现教学手段现代化。
（二）教材编写
编写高职教材是一项复杂的工作，由于专业方向动态化的调整，应用韩语专业的教材并没有遵照学科体系的传统模式，而是根据职业教育的特点开展广泛深入的调查研究，在广泛收集并认真听取学生、用人单位意见的基础上，由在校的教师、课程专家和实战部门的专家共同协作组成一个联合体，共同完成实务性讲义的编写。《旅游韩语口语》《经贸韩语口语》和《涉外警务韩语口语》三门课，我们依据“以工作过程为导向”分解每一项综合能力所包括的专项能力，归类知识点、技能并将其中相同的或者相近的集中在一起编写内部讲义，突出实务性，试用良好并根据教学实际不断改进。

四、教学方法和手段
教学方法和手段建设是课程建设的关键所在。在精品课程建设中，教学方法和手段建设是对传统教学方法和手段弊端的克服和超越。为了更好地培养学生的职业技能、思维能力、创新能力，充分调动学生的智力因素和非智力因素，培养学生学会认识问题、分析问题和解决问题的能力，应用韩语专业的教师以建构主义理论为指导，树立有效教学理念，引导学生明确自己的学习目标，充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑。在活动中、在解决问题的过程中、在积极的情感体验中进行学习，研究设计优秀的教学方法来实现教学目标，引导学生进入自主探究知识的主动学习。
在具体实践中可运用发现教学法、论文代写案例教学法、讨论教学法、情境教学法、对比教学、类比教学、角度教学、社会探究法，并进行模拟教学和实际操作相结合的教学设计；在教学手段使用方面，教师可运用多媒体教学软件（课件），使教学内容变得更具体、更形象、更生动，让学生在多种刺激中积极、迅速、准确地感知教学内容。《韩语会话》由于多媒体课件的适时应用，极大地调动了学生张口实践韩语的兴趣，同时，我们在课件的制作中选取学生感兴趣及应用性强的话题，并注意人文教育的渗透，在语言学习的同时完成了学生人文修养的提升。

五、实践教学
实践教学环节应与理论教学紧密配合，互相补充。应用韩语专业实践教学主要通过实训进行。实训主要包括对学生进行单项能力和综合技术应用能力的训练，也包括职业岗位实践训练，目的是使学生熟练掌握职业技术技能并培养学生的职业素质。实践教学主要通过在人才培养方案制定过程中加大实训课比例、在实训课中加大实践比例及创新毕业设计、到国外进行语言研修等方式进行。
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