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一．选题的背景和意义（所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势）
历史背景：
从古至今，学习一直是人们关注的问题之一，认知策略作为其中之一的学习策略也备受国家、社会和个人的重视。随着教育教学改革的不断深入，如何更好地运用认知策略解决学习中的问题已日益吸引着人们的眼球。认知策略的对大学生英语学习者改善阅读质量，整体上提高阅读水平起重要作用。因此研究如何整合思路、改革创新，在英语阅读中正确合理的运用认知策略解决实际问题具有十分重要的意义。
国内外研究现状：
“认知策略”这个术语最初由布鲁纳(Bruner)于1956年在研究人工概念形成时提出。认知策略的研究先驱者布鲁纳认为，认知策略是获得、保持和利用达到一定目标的信息的决策模式。
到70年代，加涅(Gagne)才在其学习分类中单列一类。加涅认为认知策略就是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识。
认知策略就是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆和解决问题的一般性方法。认知策略视为“加工信息的一些方法和技术”(陈琦，1977)，旨在强调其本质属性仍为方法范畴。还有的把认知策略视为个人自主控制其内在心理活动历程从而获得新知识的一切方法(张春兴，1994)，同时兼具上述两种观点的要义。
发展趋势：
1.进行大规模、大范围的调查和实验，取得翔实的材料，并结合经验的总结，将经验总结概括化、理论化，提炼出符合我国学生学习特点的认知策略。
2.学认知策略研究的范围将拓宽。
3.更侧重提高信息加工水平的认知策略研究。
4．学习策略的指导将更加受到重视。

二．研究的基本内容和拟解决的主要问题
研究的基本内容:
不同认知策略的概念及其相关内容；
大学英语学习者的阅读现状；
大学英语学习者应用认知策略解决阅读问题的现状；
影响大学英语学习者阅读效率的主要因素；
不同认知策略对大学英语学习者阅读的影响；
不同认知策略解决相应的影响阅读效率的因素。
不同认知策略对大学生英语学习者阅读效率的重要影响。
拟解决的主要问题：
大学生英语学习者不充分认识、掌握和运用认知策略解决阅读问题，提高阅读效率。大学生英语学习者掌握或拥有大量的关于认知策略方法和知识，但却不会运用相关的策略去解决阅读中存在的问题。希望能通过写这篇文章让自己或他人对认知策略有更深刻的认识，能更深层次的运用认知策略解决英语阅读中遇到的问题，同时也希望能给我国认知策略的普及运用带来一些帮助。

三．研究方法及措施
初步打算采用因果论证和理论论证（引用前人研究的成果和结论）表明该主题研究的可行性和必要性。进而采用实证（文件卷调查所得数据或引用实例）为据，展开分析和论证。最后明确提出论证的目的和研究后的结论（不同认知策略影响着大学英语学习者阅读的效率）。

四、研究工作的步骤、进度
步骤与进度：
2011年4月8日毕业生上交论文第一稿
2011年4月15日毕业生上交修改论文第二稿
2011年4月29日毕业生上交修改论文第三稿
2011年5月6日毕业生上交修改论文第四稿
2011年5月16日毕业论文定稿，打印一式5份交到专业教研室（无需包装）。
2011年5月17日---5月27日答辩小组成员和论文评阅人阅读毕业论文。
2011年5月28日—29日毕业论文小组答辩。

五．主要参考文献（其中外文文献不少于2篇）
[1] 认知策略“三环结构模型”的理论探讨
作者：宋广文高伟曲阜师范大学教育系 2002年01月15日　
https://www.psychcn.com/enpsy/200201/15493514.shtml
[2] 赵艳芳# 认知语言学概述[M]1 上海:上海外语教育出版社, 19901
[3] 彭建武# 认知语言学研究[M]1 青岛: 中国海洋大学出版社, 20051
[4] 有效的认知策略的教学
[5]Scovel, T# psycholinguistic [M] 1Oxford: https://www.51lunwen.org/kaitibaogao/ Oxford University Press, 19911
[6] 陈琦刘儒德主编当代教育心理学第二版北京师范大学出版社 200704
[7]ThompsonI&JRubin1Canstrategy instruction improve listen2ing comprehension [M] 1Forein Language Annals, 19961
[8] 认知策略在英语阅读中的运用

六、导师评语：
国内外诸对运用认知策略解决当中的问题进行的研究已经取得了不少的成果，具体到解决当中某方面的问题也有成果，作者对运用认知策略解决大学英语阅读效率进行研究。若能以调查大学英语阅读教学的现状的范例上进行，可能会提出一些具有实际运用价值的建议。