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二、本课题提出背景
1.课题提出的背景：
在教学实践中，我们真切地感受到，尽管教学可能有千万种方法，但要上好课，如果没有深入地钻研教材，那几乎是没办法的事。同时,我们也深深体会到，教材无非是个例子，如果我们把教材当成学生的整个世界，把教材当“圣经”，不根据学习者的实际灵活运用教材，那学生的学习积极性就难以得到有效激发，其掌握和运用知识的态度和能力也难以得到充分的发展。
研究如何在英语教学中创造性使用教材，不仅有助于教师教学观念的转变，提高教师开发课程,实施课程的能力，也有助于促进学生学习方式的转变, 进学生学习态度，学习能力及良好个性的发展。因而，我们选定“新目标英语单元课程内容的有效整合”作为研究课题向上申报立项。
2.国内外研究现状综述

进入20世纪70年代以来，课程研究内容的取向已由“课程开发范式”转向“课程理解范式”，这是课程研究领域的深化与升华。虽说课程不等于教材，而是教材、学生、教师、环境四方面相互作用的“完整文化”，但从中可以知道教师是课程改革的主体，应参与课程改革的每一过程，因此教师对国家开发的教材应有“发言权”，教师要结合学区、学校、外部环境等实际特征将这四个方面的因素进行有机整合，使教材在学校教育中发挥出最大的教育功能，使我国的课程改革能得到成功的实施。

三、本课题研究的目标、研究内容、研究假设和拟创新点
1、本课题研究的目标
本课题研究的目标
（1）、如何“吃透”教材？
（2）、如何合理开发使用教材？
（3）、创造性地使用教材的过程中，要注意哪些问题？
研究的主要内容，研究假设和拟创新点

(1)、再次学习《英语新课程标准》，采用集体与小组、个人等多种形式学习，使本课题组成员深刻领会其中的基本理念，了解同类问题研究的基本观点，自觉更新教学理念，为本课题的研究提供理论与实践的指导，提高本课题组教师的教育教学能力与教科研水平，使本课题的研究工作得到有效的开展。
(2)、调查目前教师在使用新教材方面的实践及个人已取得的实践经验。了解他们在数学教学时对现行教材的使用策略，包括有没有创造性地使用教材，对教材是否有见解的“二度处理”，如何做到“用教材教”，补充哪些内容较多？补充的信息的根据是什么？又会采用何种教学手段、教学模式等等，从而推断他们的教学理念，摸清教师在使用教材的行为现状和具体的教学心理，以及学生对教师使用教材方式的反应，摸清学生学习活动开展、学习成效等方面的真实反应，以使本课题的研究基础及所采用的研究措施更清晰明确。
(3)、进行创造性使用教材的教学实践活动，培养学生思维能力、英语语言应用意识、情感态度、价值观”的创造性使用教材进行教学的实践体系，提高教师开发课程资源、整合重组新教材、创造性使用教材的能力，从而促进新课程在本校的有效实施。
(4)、通过本课题的研究，总结出创造性使用教材的基本思路，包括教材内容的选择与组织、相关教育方法的实施，相应学习活动程序的构建，并将研究结果在本校范围内推广应用，推进学校的新课程实施，构建学校新课堂新文化。在实践研究活动中，改变学习英语的方式，使学生亲近英语、利用英语，特别是让学生了解生活中的英语，利用英语解决生活中的问题，形成良好的英语素养。
英语教材整合,课本内容知识整合，节约学生学习时间，集中精力解决课堂重点难点，达到高效课堂，全面提高学生学习成绩。
4.本课题核心概念的界定、研究成员的任务分解及落实思路
本课题核心概念的界定
英语教材整合,就是教师根据自己的教学实际情况,针对一个单元所涵盖的内容，根据学生接受知识的实际能力以及教学目标要求,把教学内涵从单纯的知识传授扩展为对学生能力和个性的培养。
研究成员的任务分解及落实思路（见审题报告）
    课题研究实施保障
    1．成立领导小组，领导管理协调各部门的工作。
    2．制定知识整合课题实施方案。
    3．筹集学生成绩奖励专项基金。
课题可行性分析
(1).学生积极向上，教职工团体意识增强，敬业精神增强，使全体师生形成强烈的凝聚力和向心力
(2).形成一套能够适应学校教职工需要的科学的激励机制，这个机制能够有机地实现个人目标与学校目标的结合，物质激励与精神激励的结合，奖励激励与情感激励的结合。
(3).知识整合达到高效课堂，全面提高教学质量。

三、课题开题情况
课题开题的程序
1、高老师代表课题组作县级立项课题《新目标英语单元课程内容的有效整合》开题报告
2、与会领导、专家讲话，进行课题论证。
3、孙校长进行总结性发言（对课题研究的实施表态发言）

四、课题研究的落实思路
本课题研究预计用两年时间，分以下三个阶段完成。
第一阶段：课题准备阶段（2011.4—2011.5）
1、确立课题，启动课题实验与研究，成立课题研究小组，做好人员分工。
2、开展教师培训，明确课题精神，完善研究方案，制定详细的研究计划。
3、报请教育局指导小组，邀请专家做理论指导。
第二阶段：课题研究阶段（2011.6—2012.8）
1、落实课题组成员研究任务，严格按照研究方案扎实有序的进行研究
2、及时收集研究信息，注意积累过程性材料，调整操作过程。
3、定期召开课题研讨会和小结会，总结交流经验，写好研究报告。
4、加强研究，，形成具有个性的开发案例。
第三阶段：课题总结验收阶段（2012.9—2012.12）
1、课题组成员整理分析研究成果，撰写总结性研究报告。
2、提交研究成果，申请课题鉴定，推广研究成果
3、对课题组成员及其研究成果进行评比并表彰。
五、结语
本课题组一定严格按照课题研究程序，扎实有序的开展研究工作。力争在两年内圆满结题。
六．致谢
对在开题会议上给我们指点帮助的肖老师，李老师，满老师，以及对我们课题研究大力支持的学校领导们，致以真诚的感谢！

七、与本课题研究相关的研究文献
（1）. 教育实践与研究•中学版 2008年第4期
（2）. 《聋校初中英语教材整合策略的研究》
（3）. 《课程资源建设》
（4）. 伍可嘉《浅谈如何使用小学数学实验教材》
（5）．《当代教育理论专题》东北师范大学出版社。
（6）.《中国教师新百科》主编朱小蔓中国大百科全书出版社。
(7). The middle school English education, 2011 (1 ~ 2 period.
(8). The psychological course, https://www.51lunwen.org/kaitibaogao/ WangGuiLin/ChenXun, guangdong higher education press, 2005
(9). The education psychology ", ZhangChengFen, shandong education press, 2001