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1.本课题的目的及研究意义
  当今高中英语教学大多强调阅读和听力，写作常常被老师和学生所遗忘。据调查，英语老师很少会抽出整堂课来系统地培训学生的英语写作，老师的忽视自然导致学生的不重视。所以，高中生英语的写作能力相对其他几项技能来说较为薄弱。然而在高考英语试卷中，写作部分的比例在测试内容中所占比例超过20%，写作在高考中的地位由此可见一斑。另外写作也是学生英语综合能力的体现，对学生今后的学习和工作有很大影响，英语写作在中学英语教学中应得到足够的重视，英语教育者应探讨并采取有效的教学方法以提高学生的英语写作能力。
    此外，学生英语写作能力的不足还存在着其它原因。如，英语和汉语的逻辑思维有很大差异，学生词汇量、句式缺乏，不会组织语言以及忽略语篇方面的衔接等等。
    针对以上的一系列问题，我进行了一些初步的调查研究，阅读并参考了国内外的一些相关文献资料，提出了相应的解决方法。首先要增加学生的语言输入，增加他们的阅读量和听力的数量；运用“过程写作教学法”，使学生掌握正确的写作方法；运用peer-correction 使学生在互相改错的过程中了解写作中常犯的错误，避免自己再犯同样的错；定期和学生共同欣赏一些国外原版美文，给予学生机会接触地道的英语使他们从中获益， 实现有输入到产出；同时，遇有学生自身较好的“产品”亦会引导全班进行分析和学习；除此之外，鼓励学生写英语周记，促使其养成英文写作的良好习惯。

2.本课题的国内外的研究现状
近十年来，国内外语界对英语写作的研究有所增加，这表明该领域越来越受到教育者们的重视。一方面，由于教育者们对写作的教学效果不甚满意，增加了对该方面的研究和探讨以期改进教学（黄和斌2001）；另一方面，语言学、语用学、认知语言学、心理语言学和二语习得等相关研究的发展也为写作的研究提供的理论基础和依据。但是，国内写作的研究以非材料性方法为主，如：理论的引入、个人教学经验的总结，实证性研究比例相对较低。桂诗春教授指出：“应用语言学必须和其他自然科学一样，采用科学试验的方法……必须使用现代化的统计和测量手段进行量化分析……”（桂诗春1998）。王立非在谈到世纪之交的外语教学与研究方法时指出：“研究方法呈现多元化、理性化、规范化的趋势。从以前的定性研究转向后来的定量研究。直至目前的定量与定性相结和，非材料性研究和实证性研究相结合和并存。”
过去，国内对写作的研究集中在教学法、篇章结构、写作与相关课程的关系以及写作中的错误分析方面，但对学习主体的研究较少。Kellogg 1996; Lindgren & Sullivan 2002)开始借助计算机研究学生的写作心理机制、作文修改过程、母语对二语写作的影响等。国内学者（王文宇、文秋芳2002；王初明等2000）也就这些方面做了一些实证性研究，为国内的写作研究与教学改革提供了新思路。
In the past twenty years, https://www.51lunwen.org/kaitibaogao/ the western study of empirical research to give priority to (including quantitative and qualitative research), thoughts, supplemented by research.

3.本课题的研究内容
1. 目前高中英语写作的教学现状
2. 高中学生英语写作中存在的问题
3. 英语写作在高考中的地位及其重要性分析
4. 如何进行英语写作教学
4.1过程教学法
4.2其他可提高学生英语写作的辅助方法
可行性探究

4.本课题的实行方案、进度及预效果
1月6日之前  选定论文题目，与指导教师见面；
2月20日之前   完成论文开题报告，由指导教师签好指导意见统一交到教务办公室；
2月28日之前   向指导教师提交论文提纲，并确定论文总体思路；
4月10日之前   完成论文初稿写作，并提交指导教师审阅；
5月22日之前   修订初稿，完成终稿，将论文任务书一并交指导教师评定成绩后交教务办公室；
5月22－30日   论文答辩