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(2) /i/与/e/

从图3可以看出, /i/与/e/位于同一竖线(虚线)上,只有一个变量不同———舌位的高低位置。同时,我们会发现/i/与/e/分别位于分界点[e]的左右两旁。这就是说三者的舌位前后关系是:

因此,在学习/e/时,可先保持/i/的舌位前后位置不变,然后降低舌位至[e]与[ε]之间。

3)其他单元音

按照上述方法还可以区分/e/与/□: /。它们的舌位高低一致而舌位前后不同; /e/与/□/亦是如此。而/u/和/□: /则是舌位前后一致,高低则不同。此外, /Λ/与[□]虽说一个是音标,一个是拼音,发音却相似得很,只是相比之下/Λ/的舌位稍高且发音短促而已。

3在汉语元音框架上学习音标

    中国学生学习英语时遇到的最大问题之一便是语音。若是语音不准,会给英语学习造成很多不必要的麻烦。我们在学习语音时往往只注重模仿和练习。这种方法对付辅音还可以,遇到元音就无计可施了。事实上,流畅的发音不仅需要反复模仿和练习,更需要一定的语音知识。而传统语音教学受结构主义的影响,把发音看成是产生声音的一套习惯,把语音教学基于模仿标准发音和纠正错误发音的基础上。

    1991年,W ilfriedW ieden和W illiam Nemser以奥地利学生为调查对象做了一项实验,发现在语音的学习过程中,有的语音可以被纠正,如: /Λ/,而有的是无法被纠正的,如: / /[4]。这一结果说明单纯依据本族语者的发音来纠正学生的发音的教学方法是不全面的。由于传统语音教学对语音知识没有引起足够的重视,多半是寥寥几句带过,再有就是简单示范一下,而教授音标时只采取逐个讲解,却未作系统比较,毫无整体性而言,所以老师教得费力,学生学得效果还不好,一遇到相似发音的音标就晕头转向,如: /e/与/e/, /Λ/与/α: /的区别都是让学生头疼的问题。其实,问题主要是相似发音的位置区别没掌握,因为语音是个比较抽象的东西,只闻其声,而不知本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。