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化趋势，如：德国的师徒式研究生教育，注重科研实践；日本的讲座式指导，日本对硕士和博士论文都一讲座形式指导，师生共同参与，定期报告自己的研究情况，接受大家的质疑，是一中非正式的学术答辩会，有利于激励思维，提高研究生的自学和独立从事科研工作的能力；美国的教师集体指导式教育，美国的研究生不止有单一的导师，每个学生注册后都有一个指定的论文委员会进行指导。这个委员会由三至四名不同专长和不同学术观点的教授组成，其中一名是主要导师，目的是开阔学生的视野，接受不同观点的熏陶，而不同的学术专长又可以互相补充；英国的多种多样的指导方式，英国比中美两国更加注重导师的作用，从选题到制订科研计划、阅读书刊，导师都对学生给予指导。有的学生和导师每天见两次面，了解学习情况。有的则和导师在同一实验室工作，得到随时指导。大部分的学生和导师每周见一次，进行讨论，通过这些讨论，学生能够发现自己存在的问题，更好地掌握知识，更大程度地提高自己。

综观不同国家对研究生学位论文的指导，我们不难看出他们都特别注重过程培养来提高研究生的学位论文水平。在英语专业语言学方向研究生的学位论文的培养过程中也必须注重过程培养，学位论文的导师不应该只是关注论文写作是否规范，能否通过答辩与按期毕业，更应该关注学生的思维方式、研究内容、研究是否因循守旧，鼓励学生具有科学的价值观和科学的精神，拓宽学生的学术视野，以培养他们的创新精神和创造能力。

4. 规范、健全管理质量

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