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这里是根据《牛津高阶英汉双解词典(第四版增补本)》2002年第一版对各单词中的音节做出的划分，其中“·”代表音节的界限，下划线上的音素在“－－－－－”前后的音节归属不同，例如1、4中的l，2、3中的t，尤其是例4中的cial在“－－－－－”前的词中是一个音节，到了后面却被分成了两个。这也说明英语音节内部要素的相对自由独立。正是这种特点使得它们在构成整体音节时具有拼合性特征。

三、结论与启示

以上我们对汉英音节内部要素在构成音节时的特点做了些对比，我们发现汉语音节内部要素具有相对凝聚性，英语音节内部要素具有相对拼合性。这对解释为什么以汉语为母语的英语初学者在说英语时不像英语，而以英语为母语的汉语初学者说汉语时总是洋腔洋调，有很好的帮助作用。汉语音节的内在凝聚性，即音节中各音素在声调的作用下凝为一个难以分割的“音块”，从而磨损了各自的特性和相互拼读的痕迹。比较英语等印欧语言的音节，发音时以音素为单位一个个拼出来，每个音素都占有一定的时间和空间，拼合过程明显，听得出每个音素的“个性”，汉语音节的拼合性不十分明显。“中国人用汉语的发音习惯说英语，就会磨灭英语音素的个性，听起来不像英语。例如将I［a:i］(我)说成爱;bye bye［ba:i］(再见)说成拜拜［pai］;sway［swei］(摇摆)说成岁［suei］;将lie［la:i］说成来［lai］等等”(徐通锵，2003:2)。同样，以英语为母语的人在初学汉语时往往把音节中的每个音素发得过长、过于清晰，例如说“爱”时，把［i］发得过长、过清晰，听起来像在说“阿姨”，说“天”时听起来像“梯安”。这些都将为我们在汉英音节教学中提供一定的参考价值。

［参考文献］

［1］霍凯特．现代语言学教程(索本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。