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高职院校的课程设置应表现高职办学的特征,除了要坚持创新性、顺应性、科学性和理论性以外,还应坚持开展性准绳。[1]也就是一方面,课程的设置应反映人类科研的最新成果;另一方面,还应从将来社会的需求和受教育者终身学习的角度动身,为学生承受继续教育奠定较为宽厚的文化根底。关于经贸英语和旅游英语等各种复合型专业而言,人才的培育更应注重宽口径和应用型的形式,这又与社会对外语人才需求的多元化趋向相契合。[2]

3.言语学课程设置的必要性

依据我国高等院校英语专业言语学的教学大纲,该课程的设置以英语专业高年级学生为对象,旨在使学生具备言语学根本学问,并理解言语学的研讨成果。高职院校(专科段)英语类各专业的学生能否有必要学习言语学?我们先看一下言语学所触及的学问层面以及它对学生英语学习所起的促进作用。

3.1音位学(phonology)

在音位学中,除了英语语音的发音和分类外,超切分特征(suprasegmental features)中所触及的重音(stress)、音调(tone)和语调(intonation)是英语类学生应系统理解的。异化规则(assimilation rule)又有利于学生记忆单词,如否认前缀in-的三种变形,多数状况下是在位于首字母为m, p, b的单词前发音和拼写都变为im- ,如immovable, impossible , imbalance等;另外还有两种变形ir-和il-分别位于首字母为r和l的单词前,如irregular和illegal。省略规则(deletion rule)能够协助学生拼读生单词,如以鼻辅音结尾的单词,当其前一个字母为g时,不发音;而在其派生词中却要发音,如:design - designation。

3.2形态学(morphology)

屈折词素(inflectional morphemes)常被用来标示格、数和时态等。这一局部是学生曾经控制的学问,只需在概念上协助学生了解即可。派生词素(derivational morphemes)关于协助学生扩展词汇量无疑是有利无害。有的派生词素能够改动词性,如下两例中的“-en”:

(1) (adj) + en→(v) sharp - sharpen, dark -darken

(2) (n) + en→(adj) gold - golden, wood -wooden

而有的派生词素不改动词性,如前缀“ex-, re-,sub-”或后缀“-ism,-ship”:

(1) ex + wife (n)→ex-wife (n)

(2) re + write (v)→rewrite (v)

(3) sub + editor (n)→subeditor

(4) race (n) + ism→racism (n)

(5) friend (n) + ship→friendship (n)

另外,学习构词法(word formation)的相关学问,关于协助学生拼读单词,进步阅读时猜想词义的精确率起到了事半功倍的效果。

3.3句法学(syntax)

句法学系统地讲授了英语构造方式及其分类,比拟适用的有夸克(Quick)等人把英语句子按构造归结为七种:SV, SVC, SCA, SVO, SVOC, SVOA,SVOO,其中S, V, C, O, A所代表的意义分别为:subject (主语)、verb (动词)、complement (补语)、object (宾语)和adverbial (状语)。[3]学习这一局部的学问,关于指导学生剖析复杂的句子成分,进步阅读速度和了解才能是有协助的。此外,学习句法学还能够协助学生领会文章中的修辞手法,如下面的圆周句中所谓的“举世公认”的谬误,只不过是市侩的庸俗认识而已。它所产生的激烈的挖苦效果,耐人回味,令人难忘。

It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a fortune must be inwant of awife.———Jean Austin, Pride and Prejudice[4]

3.4语义学(semantics)

言语是音、形、义的分离。无论哪一个层面都会触及语义。理解语义学中意义的分类,关于剖析和了解英语言语的感情颜色、文化内涵及表达忌讳都有积极的意义。学习了语义学之后,学生能领会到Art is long, life is short这句名言的经典之处(反义词的运用);并能晓得为什么“白象”牌电池销往东南亚很受欢送(由于在这些国度中白象是一种崇高的动物),而销往英美国度时却屡屡受挫(由于英文中white elephant指负担无用之物);[5]作为英语专业的学生也就不至于说出She is skinny来形容时兴女子的“魔鬼”身体(由于skinny是指人长得瘦骨如柴;而slim则是形容苗条的身体)。

此外,言语学还触及语用学、篇章学和文体学等学问。学习言语学是对学生在中学和大学阶段已有的有关语音、词汇和语法等方面学问的系统化。理解言语学的根本理论和规律关于学生盲目地进步言语程度有指导意义。因而在高职院校(专科段)的英语类各专业中开设言语学课程很有必要。

4.教材的选用

依据高职学生的特性,言语学教材的选用应侧重普通言语学所描绘的言语自身的规律。学生在学完此课程后会对其今后的英语学习有实践的指导意义。而言语体系中的各派言语理论,则大可不用过多侧重。目前在普通高校中盛行运用的言语学教材,如《言语学教程》(胡壮麟等著),《简明英语言语学教程》(戴炜栋等著),《英语言语学根底读本》(李延福等著),《言语概论》(李学珍著)及少数的英语原版教材都是针对普通高校英语专业高年级的学生所编写的,多侧重理论且特地术语繁多。因而合适高职院校(专科段)的英语类学生运用的有关言语学根底的教材还有待开发。

5.师资

在高职院校中设置言语学课程,无疑是对任课教员提出了更高的请求。随着言语学研讨的不时深化,言语学与其他学科,如心理学、社会学、哲学之间的关系日趋亲密,从而言语学已逐步成为一门跨学科的边缘科学。因而,教授言语学的教员除了要具备深沉的言语学的根底学问外,还应对其他学科有所涉猎。另外,教员还应注重教学办法,不应把言语学课上成理论学习课。教学的目的应以培育才能为主,以传授学问为辅。在解说言语学学问时,要理论联络实践,注重培育学生运用言语理论学问察看和剖析言语现象的才能。

6.结论

高职院校专升本考试科目的设置不只是各院校日常教学的指挥棒,最为重要的是它也为我们深思日常教学提供了根据。如何在英语类各专业中合理地开设课程,如何搞好专科院校和本科院校的课程衔接,如何教学才干表现高职院校的特征,如何培育人才才干契合社会的需求。一切这些问题都是从事高职教育的人值得关注和深思的。

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