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1.1 选题背景
语言是思维工具和交际工具。它同思维有密切的联系，是思维的载体和物质外壳以及表现形式。学习一门语言最终目的在于交际和交流，将自己的意思通过语言与文字传递给对方。从国际来看，中国与世界的交流日益密切，社会对英语人才的需求越来越多，在这种国内外情境下，中学生掌握和运用英语的深远现实意义和必要性可见一斑。尤其是跨文化交际中，交际能力不能欠缺。但从实际来看，我国中学英语教学较偏重语法等语言知识的传授，使学生普遍精通语法规则等，但言语交际能力始终是弱项。中学生的英语交际能力一直是中学英语教学的难点之一。作为一种英语表达手段，写作虽然有别于口头言语交际，但它也是学习英语不可或缺的重要组成部分，更是交流、交际的重要手段。英语书面表达在历年高考中都是必考题型，所占分值也比较大，包括短文填词在内，共约有 23%。因此，尽心培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，是广大英语教师的共同心愿和奋斗的目标之一。《普通高中英语课程标准》（实验）特别强调对学生英语综合运用能力的培养。其中，语言技能目标中对“写”的要求也较高，在高考中对学生的书面表达也有了更高要求，其中测试要点主要有以下几点：1、内容清楚、连贯；2、结构完整；3、逻辑性强；4、主题突出；5、用词及文体恰当。这些给高中英语教师的写作教学提出了更高的要求，如何有效地提高学生的写作能力成为英语教师的一项艰巨的任务。一直以来，由于身处汉语语境，并且缺少同英语国家人士交流的机会，中国学生在学习和使用英语的过程中难免带上中国式英语（Chinglish）的痕迹。单从写作来看，即便排除词汇量、语法等基础能力的因素，学生习惯性的用汉语进行思维与比对，写成的文章，也很可能是一篇典型的充满汉语痕迹的汉式作文。他们常常无意识的运用母语组织篇章，然后再在外语中寻找相对应的词语进行转化、表达，这种现象引起了语言学界的重视和广泛讨论，并将之称为母语的负迁移现象（negative transfer）。所写的文章与地道的英语文章必然大相径庭了。针对这样的问题，本文意从东西方思维差异入手，主要从语篇组织的角度探讨思维差异对高中学生英语写作的影响，力图从教学上有意识的强化对这方面的认识以解决困扰中学生英文写作的困难，尤其是在语篇建构，段落组织等方面的困扰和不当之处，只有从宏观上把握文章的脉络，才能在细节上有所突破，使其作文水平有质的提升。

1.2 研究的目的
语篇组织在写作中的地位作文也有宏观微观之分，框架结构就犹如从宏观上把握住文章的骨架，而语法句型等犹如从微观上填补文章的血肉，使其更丰腴圆润。二者相互依存，缺一不可。因此，在英语写作中，首先要从宏观上即语篇层面在整体上把握文章的框架与连贯性，其次注意词汇和句型的选择和语法的正确运用等微观细节的掌控。切记不可偏颇，只重其一，不顾其二。词汇和语法的选择与运用都依附于语篇的组织与连贯，行文通畅与语义连贯。说到词汇，词汇本身就具有多重意义，不同语境中所表达意义不同。脱离了语篇的单个在日常教学中渗透东西思维差异教学，并在课堂中分析课文语篇结构安排与设置，渐渐引导学生意识到东方思维对语篇构造的负面影响，并克服这种负面效应。本文从语篇方面分析了英汉思维差异对中国学生英语写作的负迁移，并就如何减少这种负迁移提出了解决的途径，丰富了该理论的应用范围，不仅仅适用于大学英语写作，希望对中学英语的写作起到一定指导作用，促进基础英语教学的发展。通过探索这些有效教学策略，给中学英语教师开展写作教学以新的启发，促进英语教学水平的提高，进而丰富中学生的英语文化，使中学生在掌握理论的基础上结合自身实际写出更地道更高水平的英语文章，不仅仅满足于应付高考的要求。

1.3 研究的内容和创新
通过实习期间的调查和研究，深入实际的咨询经验教师，采访相关学生，作者发现写作是高中学生英语水平提高的瓶颈，并且察觉到制约高中生写作能力的因素多集中在汉式思维，语篇连贯，句法错误过多的现象。反映出中学生对英语语言知识这一整体系统掌握不够全面，只认为词汇语法等属于这一系统，忽视了语篇知识的学习，从而严重影响了他们的英语表达水平。本研究通过分析英汉思维差异对英汉语篇差异的影响，从培养学生英语思维能力和加强语篇教学方面提出几点见解，希望对高中生书面表达能力有所裨益。近年来，从语篇教学角度探讨英文写作教学日渐提上日程，并渐渐受到重视，近几年论述这个主题的学术论文也在增加。虽然英汉思维和语篇各自的研究不胜枚举，成果丰硕。然而目前就英汉思维差异对比研究应用于语篇教学的研究不是很多，而且即便有的也多用于大学英语写作教学，用于高中基础英语教学的几乎没有。这是本研究的难点，可以直接参阅的文献屈指可数，但同时这也是本研究的创新点所在。本研究参照前面语言学者们的研究成果对于中学生的书面表达的教学，探讨如何从语篇教学角度将思维模融入到写作教学中，尤其是继续前人的研究，更加深入的探讨语篇的组织在写作中的重要作用，这对在传统英语写作教学中已经奠定了比较扎实的词汇和语法基础的高中生来说，具有极大的吸引力。在英语写作的全局把握上，语篇建构上的提高是迫切的也是必要的。通过研究，找到根源，切实在实践上给出相应的措施，丰富教学策略。用以提高学生写作能力，同时还能提高学生的阅读能力等，全面发展。

第三章英汉思维差异在.......................... 20-24
    3.1 英汉思维模式对比.......................... 20-22
        3.1.1 形象思维与抽.......................... 20
        3.1.2 模糊思维与逻..........................20-21
        3.1.3 主体思维与客.......................... 21
        3.1.4 归纳思维与演.......................... 21-22
    3.2 思维差异在语篇组织.......................... 22-24
        3.2.1 语篇的开头 ..........................22-23
        3.2.2 篇章的发展.......................... 23
        3.2.3 语篇的结尾.......................... 23-24
第四章思维差异在高中英语.......................... 24-32
    4.1 问卷调查设计.......................... 24
    4.2 研究方法.......................... 24
    4.3 课堂观察与学.......................... 24
　　4.4 调查数据的收.......................... 24-32 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。