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分析.................. 19-20
        3.1.7 中职学生对英语学习的态度讨论.................. 20-21
    3.2 中职英语口语教学中教师重视情感因素.................. 21-26
第4章 适合中职英语口语教学的有效措施的建议.................. 26-30
    4.1 降低学生焦虑心理.................. 26-27 

    4.2 激发兴趣，树立正确的学习动机.................. 27
    4.3 重树学生的自信心.................. 27-28
4.4 优化师生关系.................. 28-30

结论

本研究从影响中职学生学习英语口语的情感因素及中职英语教师对情感因素的认知情况及其策略的运用几个方面，对浙江省杭州地区的三所中等职业学校的 307 名学生和 30 位英语教师进行了调查问卷；通过理论分析和调查，得出以下结论：中职学生对英语学习普遍存在消极的情感障碍。同时影响职高学生对英语学习的主要情感因素包括：焦虑、动机、自信、师生关系；半数以上的中职英语教师已经意识到情感因素在英语教学中的重要性，注重个人教育方法与自己的情感因素相结合，却忽视学生的个人情感因素，而且教师实施情感策略的程度、侧重点和运用方法欠妥当；根据调查结果，从如何降低学生焦虑心理、树立正确的学习动机及自信心、加强师生交流，优化师生关系等方面对中职英语口语教学提出了一些具体的建议，以求对我国中等职业学校的英语口语教学有一定的启示作用。

参考文献
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